浅谈希沃白板在小学数学教学中的重要性

成忠平

摘 要 为了提高对于希沃白板的运用能力，本文以小学数学教学为对象，总结了希沃白板在小学数学教学中的重要性，提出了具体的应用策略，希望能够为数学教学水平提高提供有效保证。

关键词 希沃白板;小学数学;分析

通过运用希沃白板，为数学课堂提供了有效助力，丰富了数学教学资源，在有效的运用过程中，学生提高了学习积极性。基于此，需要教师不断加强教学实践能力，从而有效地发挥希沃白板使用价值。

一、希沃白板在小学数学教学中的重要性

希沃白板媒体教学，开辟了全新的教学理念和途径。信息技术不断发展，让教师拥有了更多获得教学资源的途径，让原本比较抽象的理念更容易被讲解。比如，学生学习“观察物体”这节课时，可以在课堂上观看教师制作的3D白板课件，教师通过移动白板课件的角度，让学生从不同方向完成对物体的观察。学生以观察的方式进行学习，可以弥补文字表述不清晰的缺陷性，同时，这种方式可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在头脑中建立空间立体的概念，形成清晰的学习思路，处理问题时也可以从多个角度进行分析。

利用希沃白板进行数学知识的讲解，让学生有更直观的数学感受，缓解学习压力。教师采取白板手段进行数学知识的讲解之前，需要先制造学生喜欢的学习氛围，并吸引学生的注意，让学生在教师的引导下完成基础知识的学习，只有这样，学生才可以在众多的数学知识中找寻学习规律和方法，并借助希沃白板的教学手段，构建系统的学习框架。为了符合学生创新型学习理念的要求，希沃白板要从理解运算、概念、理性分析等多个方面进行完善，让学生有全新的学习体验，摆脱固有教学模式的束缚。

二、希沃白板在小学数学教学中的运用

（一）整合丰富的教学资源

希沃白板包含了丰富的教学资源。它本身具有较大的存储空间，在进行资料整理和分析的过程中，可以完成大量数据的存储和使用，并可以按照要求对相应文件进行分类管理。正是由于完成文件的分类存储，所以教师可以按照需求随时进行背景、图片、声音、视频、课件等专属文件的调用，提高工作效率。比如，教师在讲解“认识公顷”的内容时，通过借助希沃白板的教学资源，构建全新的知识网络体系。让同学猜测狮子园、网师园等不同场地的占地面积，然后教师在多媒体上播放相关的文件图片，同时给出语音讲解以及字幕信息，拓宽学生的视野，提高学生学习兴趣。

（二）创设有趣的数学情境

小学生比较活泼、好动，在学习过程中存在明显的学习能力差异问题。为了缩短学生之间的差距，也为了让学生拥有更加生动有趣的学习环境，教师可以从希沃白板中搜寻图片和资料，并将其制作成生动的图片信息。学生在教师的引导下，会更积极地提出问题，在提问以后对问题答案进行分析。这种方法提高了学生的质疑态度，并保证学生的数学素质得到全面提升。

（三）展现多样的教学手段

学生在学习数学课程的过程中，可以通过社会实践、自主探索、合作交流等渠道获取知识，教师应给予适当的引导，帮助学生解除疑虑，教授学生正确探究知识的方法。鼓励学生以合作的方式增长个人知识，对数学知识有更深的领悟能力。教师还要求学生进行适当的逻辑思维锻炼，为以后的学习奠定基础。之所以采用希沃白板引导教学，是因为这种模式恰好符合学生的学习兴趣和理念，对学生而言更具吸引力，可以有效提高教学效率。

比如，教师在讲解“三角形的内角和”的知识时，如果只是简单地进行理论的讲解，学生会存在一定的认知局限，因此，教师可以让多个学生共同测量一个三角形的度数，同时借助希沃白板中的“照相”工具，将三角形的三个角度拍下来，然后进行测量。学生通过对比发现，无论怎样调节测量工具，都会存在一定的测量误差，而实际的三个内角测量值之和接近180°。

（四）实现课堂互动提高教学效率

传统的教学模式是教师提出问题，学生进行回答，在这个过程中学生学习知识比较被动，这种教学模式也让学生感到厌烦。随着教育理念的不断深入，教师已经将传统的单一问答模式转换为多种互动方式，师生之间进行知识的交流，借助希沃白板的教学理念，进行思想的交流，让学生拥有更好的学习环境。比如，讲解“平移与旋转是平面图形运动的主要形式”时，教师可以摒弃原有的静态讲课形式，借助希沃白板，实现动态化课程讲解，提高学生的参与度。由于希沃白板属于教学的辅助方式，所以学生可以与教师一同合作，完成知识的探究。希沃白板有“拖动”功能，学生可以根据自己的意愿进行图形的变换，更方便进行观察和理解平移和旋转的概念，加深对数学理论知识的印象。

三、結语

总之，通过以上分析，进一步提高了对于希沃白板的认识，为了加强运用能力，作为相关教师要提高专业水平，不断学习希沃白板的运用方法，从而不断提高数学教学质量。

参考文献：

[1]白晓芬.利用希沃白板提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（46）：151.

[2]郑忠山.交互式电子白板在小学语文教学中的应用路径[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：144-145.