思维导图在小学语文阅读教学中的应用

郭润嘉

思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种实用性的思维工具。思维导图善用左右脑的功能，利用颜色、图像、符码的使用，可以协助我们记忆，增进我们的创造力，也让我们的学习更轻松有趣，且具有个人特色。[1]

其创始人是英国的东尼·博赞。在20 世纪70 年代，他在BBC 介绍了一种“改善学习障碍儿童学习力”的思维工具，这让思维导图首次进入人们的视野。节目播出后效果非常好，思维导图这个概念被众多人所知晓。之后东尼·博赞认识到这套理论有着很大的价值以及待开采的部分，于是他出版了一些书来介绍分析这套理论，比如撰写了《大脑及其使用百科全书》。他还和巴利共同撰写了《思维导图》这本书，对思维导图的方方面面做了详细的介绍。之后，他与巴利合作，探索出思维导图其实可以在很多领域被运用。比如思维导图可以运用在论文写作、教学指导、工作安排等方面。

一、思维导图应用在小学阅读教学的优势

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的思维首先具有不可逆性与刻板性的特点，所以在语文阅读教学中，小学生的阅读效率往往不高，时常存在读不懂、不愿读的畏难心理，所以如何提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力就显得尤为重要了。思维导图改变了学生一贯的阅读方式，让学生的阅读变得更加有趣，更具有吸引力。[2]思维导图是一种新型的学习方式，教师可以充分利用这个有力的“脚手架”来引导学生一点一点地向前走。例如，在传统的阅读教学中，学生阅读一篇文章后，多数学生在头脑中没有思维框架与脉络，整篇文章都是散开的，整篇文章的学习就在老师的问题模式下麻木地向前走，并没有自己自主思考整理的过程，因此也很难体会到阅读学习带给自己的快乐，小学阶段是培养学习兴趣的重要阶段，教师应多放手让学生运用思维导图进行自主思考，从而提高学生的阅读兴趣与阅读理解力。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用

1.利用思维导图进行预习环节

预习是教学中的重要一步，在小学阶段，学生在课堂上集中注意力的时间不长，并且文章中会有一些学生不熟的生字词阻碍他们的阅读，所以预习对于小学阶段的学生来说尤其重要。思维导图能使小学生的预习变得更加视像化，从而便于教师检查和了解学生的前期知识学习情况，[3]同时在这个过程中，还可以引导学生自主学习与思考，例如：在学习小学一年级课文《小蜗牛》这篇文章时，教师可以先给学生一个不完整的思维导图，引导学生去填充思维空白，引导学生思考小蜗牛去了几次森林，以及春夏秋冬这四季都有什么不同的变化。通过填充这样一个思维导图可以让学生简单地理清情节梳理思路、填补空白的过程，也是学生自主思考的过程。教师在利用思维导图引导学生预习时，应注意在低年段中教师不可布置过于复杂多变的导图，并且可以适当给学生提供一些关键词，这样学生在思考时就有了一定的方向，不会因为无从下手而放弃。学生在运用思维导图进行学习时，肯定会出现很多问题。例如在《小蜗牛》这篇文章中，学生可能找不到同级并列的关键词、找不准春夏秋冬的相应特征等，这都是十分正常的，这时教师便可以利用这个教育契机，设疑问难引导学生发现问题解决问题。

2.利用思维导图整理文章思路

思维导图有使信息条理化、知识结构化的巨大优势，教师在课堂上可以运用思维导图来梳理文章知识，帮助学生快速建构文章的知识脉络，整理文章思路。例如在学习五年级课文《新型玻璃》这一课时，通过简单的阅读后，教师可以与学生共同绘制文章的大体思路，即：

通过这样一幅思维导图可以清晰明了地引导学生明白本课的知识脉络，各种玻璃都是什么以及它们的特征是什么，教师如果想再进一步，还可以在此基础上添加作者在介绍其中几种玻璃时运用的说明方法。

3.利用思维导图分析文章主旨

一篇文章的主旨往往需要通过对事件的深入挖掘以及对人物形象的深入探讨得出。小学生的生活阅历以及理解能力还比较浅薄，所以，在分析一篇文章的主旨时需要教师的帮助与引导，首先可以利用思维导图把整篇情节理清，全面清晰地呈现在学生的面前，其次可以进一步进行思维导图的下一分支，把人物关系与性格进行全面剖析，做好每个分支的文章情节与人物活动的分析，文章主旨也就呼之欲出了！

结语

总之，思维导图是一种适合阅读教学的工具，在此过程中，教师如何在课前设计思维导图进行讲解和如何引导学生自主绘制思维导图是语文教学的关键，思维导图有激发学生阅读兴趣等功能，它为我国教育注入新的活力！