巧用思维导图引领学生阅读

夏开静

【摘要】书籍能让人获得力量，读书能让人变得自信。良好的阅读习惯，要从小开始培养。针对低年级学生知识面窄、理解能力有限的情况，在整体书的阅读教学中，巧妙运用思维导图，可以锻炼学生的发散思维、逻辑思维，帮助学生深入阅读作品，提高阅读效率，从而提升语文素养。

【关键词】学画导图   聚焦导图   指向表达

原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”小学生从小就应攀爬书籍这个“阶梯”，浸润在书香中成长，陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

指导学生有效阅读的手段多种多样，思维导图就是一种高效的阅读方式，它利用多样的图形、指向性的箭头、简洁的文字和丰富的色彩组合成特定意义的结构。在阅读中合理地运用思维导图，可以使阅读的内容更为清晰，阅读的思维更为活跃，阅读的目的更为明确。下面笔者就结合《奇怪的赖医生》整本书阅读的设计，来谈谈如何把思维导图和学生的阅读有机结合起来。

一、文本解读

《奇怪的赖医生》是一本看似浅显却精妙无比的书，既质朴天真，又寓意深邃。书中处处闪现着作者的幽默和智慧，单纯明朗的故事情节中蕴含着对人类、动物与自然的深刻思考，并将智慧和童心完美地结合起来。

二、推荐理由

《奇怪的赖医生》篇幅短小，叙事单纯，却非常感染人，给人们带来无以言表的快乐，触摸到孩童的灵魂。它因此获得了美国儿童文学的最高奖——纽伯瑞奖，还被称为继《爱丽丝漫游奇境》之后第一部真正的儿童文学经典。

三、阅读目标

（1）充分利用整本书自身的特点，整体感知内容，激发学生兴趣。

（2）读懂故事情节，并借助阅读单，练习說故事，提高语言表达能力。

（3）学会绘制思维导图，理清故事脉络，呈现故事内容。

（4）通过对破折号的认识，初步养成学生关注文本语言特点的习惯。

（5）引导学生深入探究人物内心世界，个性解读故事中的人物形象。

四、阅读安排

具体的阅读安排见下表：

五、阅读流程

（一）读前交流

读前交流课的目标为：关注封面、导读和目录，以及插图提供的信息，整体感知本书的特点。

1.赏封面，获取相关信息

封面是我们看一本书最先看到的内容，它包含着一本书的重要信息，也在很大程度上决定着这本书是否能够吸引读者。一个好的封面，可以提起读者的阅读兴趣，其中甚至隐藏着许多秘密，所以我们的阅读从封面开始。赏封面，交流以下几个问题：

（1）一看到封面，你获得了什么信息？

（2）封面上最吸引你的是什么？

（3）封面上的图给你什么感觉？

（4）看着封面与书名，请你猜猜这本书的内容大概是什么？

2.读简介，整体感知内容

一是了解作者。当学生和教师一起读到作者在战场上不愿写战争的残忍，看到那些不会说话的战马等动物经受的痛苦时，很多学生非常动容。

二是阅读内容简介。了解了这本书的主人公赖医生和他的动物朋友们，在一次伟大的航行中经历了奇妙的历险，激发了学生强烈的阅读兴趣。

三是理清本书看点和重要影响。阅读这两部分内容，了解这本书的精彩之处和深远意义。

3.看目录，猜猜故事情节

学生翻开书的目录，说说哪几章的题目最吸引你，用“——”画下来，大胆猜猜这几个章节内容并交流。

4.找插图，激发阅读兴趣

呈现书中的几幅插图，让学生猜猜是哪个故事的画面，这将进一步激发起学生的阅读兴趣。

5.发阅读单，为阅读做准备

（二）学生阅读

学生第一次阅读的时间安排为4天。笔者通过QQ群与学生交流，主要有两点：（1）提出阅读时产生的疑问;（2）完成阅读单，拍照发到群里分享。

（三）畅聊故事

从学生阅读的第三天开始，笔者在QQ群中鼓励学生说说最感兴趣的故事。笔者认真阅读每个学生的交流，并及时给予评价。

（四）读中指导

读中指导课的目标定为：（1）读懂故事情节，并借助阅读单，练习说故事，提高语言表达能力;（2）学会绘制思维导图，理清故事脉络，呈现故事内容。我们主要是以“聊书”的方式来组织交流。

1.聊聊人物，理清关系

（1）要求：说清楚人物身份、人物之间的关系，以及对人物的印象等。

（2）除了赖医生，书中还有哪些人物给你留下了深刻的印象呢？

2.聊聊故事，梳理情节

（1）借助阅读单，回忆故事。

（2）把你最感兴趣的故事说来听听，想不起来的桥段可以再翻一翻书。

3.聊聊经历，学画思维导图

阅读一本书，对整本书的理解和认识，通过思维导图再现，可以帮助我们理解内容，了解人物。绘图的过程就是我们阅读的过程，是阅读能力提高的过程。

（1）根据前4章故事的内容，笔者带领学生学画思维导图。

（2）布置再次阅读这本书时，将后面章节的内容自己试着用画思维导图的方法呈现出来。

（五）再次阅读

（1）一边阅读一边绘制思维导图，把完成的作品发到群里与同学分享，教师及时做出评价、指导和推荐。

（2）用QQ语音说说自己绘制思维导图时的想法。教师及时给予指导。

最后的读后交流课中所呈现的内容，是建立在之前交流的基础上的。教师引领学生走进文本，学生学画思维导图，让文本在脑海中清晰重现，师生一起聚焦导图，学生讲述文中的故事，与大家分享内容和感受。在整节课的交流过程中，教师引导学生深入探究人物内心世界，体会故事所要追求的人与动物和平共处、平等相待的欢乐世界;教给学生阅读策略，通过思维导图，帮助学生理清故事脉络，提高语言表达能力。