小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

龚思峰

摘要：随着新课标改革活动在中小学教学领域中的大力开展，越来越多的师生和家长都开始注重对学生综合能力的培养，授人以渔而非授人以鱼教学理念愈加受到重视和认可，尤其在小学教学过程中，学生的思维意识和各方面的能力与素质都处于发展初期阶段，因此，如何保障该阶段教学活动的有效性和高效率是每一位一线教育工作者都应当意识和重视到的问题，本文即针对小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策展开分析讨论，提出相关的建议，以供参考。

关键词：小学数学;课堂授课;思维能力;问题与对策

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0268-01

Abstract：Withactivitiesinthefieldofprimaryandsecondaryschoolsteachingcurriculumreformtodevelop，moreandmoreteachersandstudentsandparentsarebeginningtopayattentiontothecultivationofstudent'scomprehensiveabilityandteachthemtofishratherthantoteachfishingteachingmoreandmoreattentionandrecognition，especiallyintheprimaryschoolteachingprocess，students'consciousnessofthinkingandvariousaspectsabilityandqualityinearlystagesofdevelopment，therefore，howtoguaranteetheeffectivenessoftheproposedphaseofteachingactivitiesandhighefficiencyiseveryalineeducationworkersshouldawarenessandattentiontotheproblem，thispaperaimsattheelementaryschoolmathematicsclassroomteachingproblemsandcountermeasuresforthecultivationofstudents'thinkingabilityanalysisofdebate，PutforwardrelevantSuggestionsforreference.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Classroominstruction;Thinkingability;ProblemsandCountermeasures

數学学科不论在哪一个教学阶段一直都是学生学习的重难点，其本身所具有的逻辑性，体系性等学科特点也进一步加大了数学的学习难度，尤其在小学阶段，小学生刚刚进入系统化学习，面对较为复杂，逻辑性又强的数学知识，很难在短时间内快速适应并找准学习方法，因此，对啊，就要求教师要起到有效的引导和帮助作用，从根本上激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性，逐步培养和提高学生的思维开拓能力和创新创造意识，锻炼逻辑思维，从而保障学生数学学习有效性的稳定发展。

1当前小学数学学科教学过程中出现的问题和不足

1.1教师教学思维僵化，学生学习过于被动。在目前绝大多数的小学数学课堂授课中，数学教师都普遍存在着教学思维僵化刻板，脱离新课标改革理念情况，仍然固执的坚持应试教育教学方式，将考试成绩和分数作为评价学生学习能力的唯一标准，这一教学方式与目前素质教育理念相违背，也与新课程标准改革活动背道而驰，在这样的学习环境中，会过多的消磨学生的学习自信心，使学生逐渐丧失数学学习兴趣，自我意识和自主探究能力得不到有效的培养，数学学习过于被动和消极，只顾着完成教师布置的任务，而不会主动的思考解决数学问题，在一定程度上阻碍了学生数学能力的培养提高[1]。

1.2学生普遍存在畏难情绪，数学学习主动性不高。数学学科本身逻辑性强，概念定理众多，也有许多不常见的公式需要学生去理解和运用，因此数学学科对于小学生来说其实具有不小的学习难度，许多学生在一开始往往不得其宗，学习效果不明显，加之教师并没有意识到这一情况，没有及时对学生进行鼓励和帮助，从而导致小学生认为自身能力不足，对自己产生否定和质疑，而久之就会对数学学科产生畏难情绪和抵触情绪，在数学课堂上畏葸不前，学习主动性也会日益降低，给后续数学授课带来难度，阻碍教学有效性的提高。

1.3师生双方交流不多，教学缺乏针对性。小学阶段的学生群体个性强，自我意识逐渐体现和外化，这都是正常现象，但在教育教学过程中却给教师造成了一定的难度，许多教师为了维持纪律，往往都采取一刀切的管理方式，手段强硬，间接导致了师生关系的僵化与紧张，双方课堂和课下的交流互动都不多，对，很大程度上影响了教师授课的合理性和科学性，师生双方之间的信息得不到有效交流，教师不了解学生的学习状况，学生不愿意主动表达自己的想法，久而久之，很容易使数学课堂教学失去方向，教学愈加盲目，缺乏针对性，往往导致事倍功半的后果[2]。

2在小学数学课堂授课过程中培养学生思维能力的有效措施

2.1教师创新授课方式，完善教学理念。小学数学教师需要从自身的教学方式进行改变，积极落实贯彻新课标教学理念，创新授课方式，更新教学理念，为小学生创造良好的数学学习环境，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习自信，但是可以灵活增加课堂授课过程中的师生互动，比如通过课堂小游戏，或者你问我答式的授课方式与学生进行交流沟通，及时了解和发现学生学习过程中的问题，并迅速对症下药提出解决方案，提高课堂授课针对性，保障教学有效性[3]。

2.2创设问题情景，培养学生主动思考意识。问题情境的创设对于小学生在学习数学知识的时候具有很好的促进作用，可以有效调动学生的思维活跃度，使学生集中课堂精力，围绕所提问题进行深入的思考和探究，在读题，思考和解题的过程中逐步实现对问题和所考察知识的深入理解，师生在相互提出问题和解答问题的过程中，会实现观点的碰撞，尤其对于小学生来说，可以对教师所讲解的内容实现进一步的理解，更加准确的把握教师授课的内容与方法，还可以同时锻炼学生的自主思维能力和创新创造能力，提高小学生的数学综合能力[4]。

2.3通过构建思维导图的形式提高学生思维整体性和全面性。教师可以通过带领小学生一起构建思维导图的形式来对所学知识进行系统化梳理，进而让学生在思维导图的指引下逐步对教材内容有一个更加清晰整体的认知或掌握，比如在加减乘除四则运算以及混合运算这一系列的教学活动完成之后，老师就可以围绕这一部分内容去构建思维导图，比如可以按照先加法减法，后乘法除法，最后混合运算的顺序进行设计，学生在亲自参与完思维导图的构建之后，会对这一部分内容理解更加深刻，掌握更加牢固，数学学习思维能力也会得到有效锻炼，以后面对其他数学知识时，可以独自构建思维导图，提高自主思考能力保障学习效果[5]。

结语：在小学数学学科的课堂教学中，小学生的思维创造能力和实践应用能力都应当得到同步提高与发展，教师需要结合学生的实际接受能力开展创新型授课，发现教学过程中的问题并及时予以解决，从而实现小学生思维能力和创新意识的实质性培养，促进学生全面综合可持续发展。

参考文献：

[1]刘洁.试论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究，2015，（20）.

[2]任洪涛.在数学教学中如何培养小学生的创造性思维[J].小作家选刊（教学交流），2014，（9）.

[3]唐启芬.小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩[J].读与写，2019，（23）.

[4]宋娇.浅谈小学生数学学习思维能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（6）.

[5]郑霞.试论小学数学教学中学生创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（11）.