基于Articulate Storyline交互软件的中学化学课件制作与实践

韩山师范学院(521041) 黄俊生 高炜宏 林燕如

1 绪论

20世纪90年代起，从多媒体教学的兴起到现在慕课、微课的流行；从传统课堂到智慧课堂；从传统教室到智慧教室；数字化教学资源慢慢普遍化、碎片化、微型化，为实现高效教学提供了方便。教学课件是教学资源的一部分，课件的演示、播放是教学活动开展的必要环节。在信息技术发展迅速的大环境下，单一的线性播放模式(如PPT课件教学)已不能满足学习者对学习过程中的交互体验要求。学习者对学习过程及体验的要求越来越高，使得交互式课件的制作与应用成为更多教师的选择。而化学作为一门逻辑性较强的自然科学，需要通过对宏观现象的认知，进而深入到微观世界。微观世界中的原子、分子等微粒看不见、摸不着，传统的教学手段难以使之具体化、形象化，学生理解和接受起来有很大困难。Articulate Storyline软件正好解决了PPT的短板，并满足化学学科教学的需要。

2 软件基础介绍

2.1 软件概述

Storyline 2全称Articulate Storyline 2，是由Articulate公司开发的一款行业内领先的网络课件制作软件，具有无可比拟的革命性交互功能，使用简单，功能强大。使用者只需要在软件安装之后通过软件当中的滑块、动作路径、时间轴、触发器、变量等功能即可在很短的时间内创建出任何你所需要的互动项目。不论是对于初学者，还是专业者来说，都是一款简单而又强大的课件制作软件。

2.2 主要特点

2.2.1 操作界面直观

Storyline操作界面与PPT操作界面相似，符合目前广泛把PPT作为课堂演示，教学呈现的用户的使用习惯。Storyline支持导入PPT，并提供多种课件模板及人物形象，极大便利了使用者对课件进一步的加工与处理。

2.2.2 界面交互丰富

PPT课件作为现如今传递课堂教学信息的主流课件，课堂使用时间长了，学生容易感到疲倦，注意力也随之慢慢不集中，要是能在学生获取信息的同时，让学生参与到信息的获取当中来，在课件中增添适当的交互，适时的对话，让学生在对已知知识充分专注的基础上，又对未知的知识充满憧憬与期待，是比较理想的课堂教学效果。而Storyline自身就带有这种交互功能。在交互功能的实现上，Storyline通过对触发器(Triger)、图层(Layer)、对象状态(States)、变量(Variable)等主体功能的编辑与设计，在学习者与设计者之间搭建一个交流的“平台”，而这个“平台”可以是HTML5、LMS、光盘或Word文档，设计者根据需求与需要进行选择。

2.2.3 测试功能多样和跟踪、反馈评估系统实时灵活

Storyline提供丰富的测验模板，可快捷创建自主设计的评分问题和调查问题，其中自由形式的问题在固定应答型试题(选择题，判断题等)基础上，创新使用拖放题、热点题和快捷键题，运用多种形式对学生情况进行评价，增强学生学习的兴趣与主体性，教师则根据LMS对测试结果和分数进行跟踪。

通过Storyline，笔者可以通过多种方式评估学员的学习情况，其强大易用的开发工具可以制作出任何形式的测试题；发布的课程兼容SCORM以及AICC标准，因此可以与学员的LMS系统无缝衔接。同时只需轻松点击，便可将课程发布至Articulate Online，从而更好地从学员身上得到对课程的反馈情况。学员活动的实时反馈使课程保持动态感，比如鼠标移动到按钮上后按钮的颜色会改变，点击错误的项目后人物的表情会发生变化等。

3 化学课件制作案例

3.1 理论基础

交互式课件使用的主体是学生自身。认知主义理论认为:学生应少依赖教师的帮助，利用各种学习资源，依靠自己的认知策略进行学习。因此，立足交互式课件制作工具Storyline，笔者以认知主义学习理论为导向，设计课件。

3.2 设计导向

在设计中，笔者选择中学化学中对化学实验基本操作有着重要的地位的“走进化学实验室”作为研究对象，进行基于Storyline交互式课件的应用开发与探析，课件制作框架图如图2所示。

在内容选择上，根据教材内容，结合化学课程标准对该教学内容的要求，进一步整合文字、图片等多种教学资源，协同课件制作的导航功能，充分发挥课件的交互性，提高学生的学习自主性。“走进化学实验室”课件在设计上分为2个部分，一是教师设计，二是学生学习。教师设计部分，笔者根据化学考纲对该内容的相关要求——掌握化学实验基本操作、了解相关仪器使用方法等内容进行基本的课件设计与制作。学生学习部分，学生整体感观操作界面进行学习，配合教师设计的引导性问题，了解并最终掌握知识点，在学生完成知识点的学习后，辅以多样化试题进行检测。

3.3 教学应用探析

在观摩大量优秀的Storyline交互式多媒体案例的基础上，结合软件功能特点，探讨Storyline在化学教育教学中的作用。

(1)灯箱幻灯片演示。灯箱幻灯片一定程度上可以对幻灯片的内容进行延伸与拓展。灯箱幻灯片可以用于编辑学习资源(文字、图片、视频)，甚至可以链接相关知识的网站、练习题库。这样一来，对涉及化学核心概念及基本理论的学习，能拓展学生对相应学习内容的知识面，加深对概念及理论的理解。

(2)多功能滑块。滑块功能可以让使用者控制对象，演示事物的变化，探究其因果规律，在教学中有着广泛的应用。在课件“走进化学实验室”中，类似的功能体现在课件导入部分——滚轮的应用，学生上下滑动滚轮查看相关内容(文字或图片)，知识点“固体药品的取用”学习部分，在文字及音频引导学习的基础上，应用滑块功能将取样步骤结合动画效果形象直观地呈现在学生面前，增添学习的趣味的同时，也加深固体取样步骤系列知识点在学生头脑中的印象，如图3所示。

(3)嵌入JavaScript语言的使用。JavaScript语言是一种能让网页更加生动活泼的程序语言，广泛应用于网页设计，其在利用Storyline制作课件过程中同样适用，效果呈现上PPT是远远无法企及的。JavaScript的一个重要功能就是面向对象的功能，对象的程序设计，可以用更直观、模块化和可重复使用的方式进行程序开发。例如在学习化学实验室等知识时，Storyline嵌入JavaScript语言的使用后，对对应代码内容的简单编辑与修改，即可直观呈现教学内容的结构，将知识点模块化，更加方便快捷。

Storyline 就基于JavaScript在目录导航上的应用实现来说是比较简单的，而复杂的是将信息化背景下应运而生的、各具特色的教育教学软件基于JavaScript的Storyline混合应用的实现，如基于HTML5的制作软件炫课、新型多媒体幻灯片制作软件Focusky、交互式课件制作工具Ispring等，极大程度上综合各软件的优点。当然，这也意味着对教师信息化教学能力提出了更高的要求。

(4)快速创建测试习题。Storyline支持快速创建测试习题，课件“走进化学实验室”添加有选择题、判断题，并创意性加入了拖放题、多选题检测学生学习效果，能够自动生成分数，方便教师对学生学习反馈信息的获取，如图4所示。支持海量的习题导入和创建，学生测试、评分及记录同时进行，大大节省教师批改作业、试卷的时间，让教师有更多的时间与精力专注于学习质量的分析，并制定相应的对策。

(5)屏幕录制交互。通过屏幕录制来实现课件的交互是Storyline区别于其他多媒体课件制作工具(如iSpring等)的独特优势。屏幕录制交互功能制作的多媒体课件为化学课堂提供强有力的支持。教师录制并通过操作重现课件中涉及的实验、化学过程中的交互，还原实验步骤，为使用课件学习并未能完成对应练习的学生提供参考标准。1次录制，匹配3种模式：查看模式、试用模式、测试模式。具体来说，查看模式会对每一步具体的操作步骤进行重现，每进行一步就会有相应的步骤操作提示。在试用模式中，学生需动手操作，可以重现学习过程，对于印象不深刻或者遗忘的步骤，显示对应的提示。对于学习者错误操作时，只需对这一步骤重新规范操作而不必要从头进行，大大节省学习者练习的时间，提高学习效率。而测试模式是在试用模式的基础上，将对应的提示步骤转化为热点题的形式(这里再无操作提示)，学生再完成操作，检验学习效果。因此，屏幕录制交互在提供教学内容参考，规范学习对象在“现实实验”中科学地进行实验操作具有积极意义。

(6)寓教于乐，游戏教学。基于滑块多种功能的实现和JavaScript语言的使用，教师根据特定的教学内容，结合学习目标，设计教学游戏。这种教学模式，改变了以往先讲授理论再实践的模式，通过学生亲身体验形成具体概念，进而实现理论的自觉内化。化学学科本身就具有一定的趣味性，将教学内容设计成游戏，无疑是将趣味性这一学科特点扩大化，增强游戏体验的同时，让学生潜移默化地掌握和理解知识。

3.4 课件应用体验

理、化、生都是直观性很强的实验科学，然而受课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能实地观察。Storyline的交互功能调用简便且较为全面，可以帮助教师探索制作一些模拟实验类的互动式多媒体课件，让学生有机会动手操作并观察实验现象。除此之外，还可借助Storyline强化实验条件控制。从中学化学实验来看，实验条件主要有以下3个方面：化学试剂、化学实验仪器和装置、化学实验操作。以化学实验操作来说，实验条件主要包括点燃、加热、振荡等，涉及到具体的实验操作，如“点燃或移开酒精灯”等基本操作，均可对触发器、变量、对象状态、滑块等主体功能进行编辑与设计，实现意义建构。

在现实课堂教学遇到危险性高的实验时，这一教学举措优于直接将教学视频呈现给学生，再由学生学习的教学方式，学生通过“动手实验”获取了知识，又规避了实验本身的风险。

4 结束语

与传统的演示课件相比，基于交互式软件Articulate Storyline制作的课件，在实现有效交互基础上，调动学生多参与，使其集中注意力，优化教学过程，进一步保证了课件使用的信息品质；更好适应了碎片化学习的时代趋势，充分调动学生参与式学习的积极性，更能体现智慧教师的信息应用素质。目前，基于Articulate Storyline交互软件的化学课件制作与研究并不多，本文抛砖引玉，期待更多的教师参与到交互式课件的开发工作中来。