初中英语课文阅读教学策略探讨

胡思泳

摘  要：教学活动的目的是教师采用适当的教学方法，在最短的时间内让学生获得更多的知识，当前，新课标对初中英语的教学目标的要求是，在义务教育阶段，学生要巩固和扩大英语基础知识并发展听说读写基本技能培养综合英语应用能力，同时在英语的学习过程中，要树立正确的人生观、世界观和价值观，提高整体的人文素养，初中的英语阅读教学也同样需要达到这些目标，在英语阅读教学过程中，一方面要根据学情和教材编写内容的需要，采取有效合理的教学模式，传授学生知识培养技能，同时，要让学生通过阅读更好的提升个人素养，使学生学以致用是本文研究的主要目标。

關键词：初中英语;阅读教学;策略

英语阅读教学一方面要传授给学生知识，而更主要的是培养学生的阅读能力和提高他们的人文素养，那么在英语阅读教学过程中，怎样才能达到这些教学目标？采取怎样的教学模式？首先必须要全面分析初中英语阅读教学中主要存在哪些问题，要有针对性的解决相应的问题才能对症下药，全面提升学生的英语阅读水平，达到具体的教学目标。

一、初中英语课文阅读教学中存在的主要问题

就当前的英语阅读教学中普遍存在很多的问题，通过笔者多年的实践经验总结如下：

（一）教师满堂灌忽视学生的主体作用

在当前的初中英语教学过程中，在课堂上教师以自己为中心实行满堂灌的方式，不注意学生阅读技巧的培养，学生被动的接受知识，难以达到提升语言素养的目的，过多的讲解语法忽略学生理解力的培养，受到传统的语法、翻译方法的影响， 教师在阅读教学中一味的灌输语法和知识点，把常规的阅读当做精读，总是教学生品读生词，讲解单词，补充词组罗列，很多语法，逐句逐段的分析，句子结构讲解各种语法，但有的却把一般的阅读当做课外读物，勾画词组对对答那学生自读了解一下故事大概即可[1]。由于教学方法的单一和成就学生感到乏味，对学习英语和阅读理解不感兴趣，这样很难提高他们的阅读理解能力。

（二）没有注重培养学生良好的学习习惯

教师忽视了学生常规的学习习惯，而在课堂上采取个人自认为的学习方式，让学生同步的学习，而没有注重培养学生正确的学习习惯，部分学生不能持之以恒，坚持不懈地进行英语阅读理解的学习，所谓遇到困难就失去信心，教师不善于引导，难以取得较好的教学效果和学习成绩[2]。

（三）教师没有系统化的教学模式

部分教师由于缺乏教学经验，在实践中没有形成个性化的教学模式，当前教学需要每个教师形成一套科学有效的能够体现新课标需要、能够满足学生主体作用、激发学生学习兴趣和促进学生体验的课堂教学模式，这样才能让学生爱好阅读理解，从而形成良好的阅读习惯，提高英语阅读教学效果[3]。

（四）阅读教学的工作量不够

虽然英语的阅读教学只是英语教学中的一小部分，但是长期的坚持英语阅读的教学，能够很好的提升学生的听说读写能力，而部分老师却忽视阅读理解教学的重要性，只是做一些简单的训练，由于学习量无法保障，导致教学目标和教学计划没有在系统方案中按计划完成。

二、如何提高课堂阅读教学的效果

（一）必须改变观念

教师必须转变教学观念，以学生为主体，教师为主导，加强对英语教学中阅读理解能力的提升和基本技能的训练，授之以鱼，不如授之以渔。教师应该避免满堂灌，要做到以学生为中心阅读技巧，阅读方法全面指导，以提高阅读速度和提升阅读水平为主要方向，引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等[4]。同时注重学生综合英语应用能力的提升，倡导学生体验参与的教学模式，才能使学生形成积极的情感态度，从而主动的思考问题，解决问题，提升个人人文素养，为学生终身学习打下良好的基础。

（二）采用语篇教学法

有的教学应该从整体到部分，再由部分到整体，按照整体—局部——整体的步骤，不断的提升阅读训练。在英语阅读教学中要通过读句子读段落，在最后达到最正确的理解全文，为此，以此教学中，教师要引导学生借助于上下文揣摩词义，理解句子的内在含义，弄清全文的中心思想，从而更清楚文章的内在结构，可以让学生先粗读课文，在理解大意的基础上再细读整篇文章，让学生“见之森林”，知其概貌。然后通过关键词和寻找主题句的过程中分析文章的观点，深化阅读理解[5]。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，初中英语阅读教学最关键的是要培养学生的学习兴趣，因此，可以将一些图片，幻灯片和实物、多媒体直接运用到教学过程中作为直接导入法，让学生联系生活实际设置情景，自由的发挥学习的知识，这样更能达到教学效果。

（三）针对具体学情采取合理的教学模式

在初中英语阅读教学中要精心的设计教学内容，最主要的是根据课堂问题，设置教学模式，针对学生阅读理解中存在的问题，引导学生发散思维，自主研究。阅读理解过程中也是一种语言心里猜测的过程，让学生阅读前面的内容，猜测后文有可能出现的各种情况，用英语思维的模式表达自己的看法和见解，教师的责任是星星之火是点燃他们的火把，让学生自由的发挥。不论采用何种教学模式，目的就是唤起学生的注意力和学习的热情与动力。但是教师的提问必须要针对具体的问题有的放矢，有具体的目标，针对不同的内容，采用不同的教学目标设置问题，引导学生采用开放式的方式回答问题，可以逐层的提升阅读的难度，同时将阅读技巧灵活的运用到教学过程中[6]。

（三）培养学生阅读理解的良好习惯

习惯的力量是惊人的，一旦形成良好的习惯将会使学生终生受益，好的习惯也不容易改变，首要的是让学生养成良好的学习习惯才是他们取得成功的关键，教师应该认识到学生养成良好习惯的重要性，一种性格关系到一个人一生的命运，所以要提高英语教学效果，教师要改变教学观念，以学生为主体，以教师为主导，逐步的加强学生阅读技能的训练，除了采用多种教学方法和阅读技巧，采用问题教学的模式，整片贯穿思维的阅读理解方法，同时，要进一步加大阅读量，让学生在课外多阅读国外名著，形成一套系统的学习习惯，持之以恒才能保障英语阅读理解能力。

三、总结

总之，歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。” 作为教师，在教学过程中将学生培养成人，是自己的理想，因此培养学生自身的学习习惯和自学的能力，才能保证他们在学习的道路上走得更远更久。

参考文献：

[1]谭雯荩.高中英语课文阅读教学策略探讨[J].农家参谋，2019（05）：168.

[2]李新星.“新高考”时代下高中英语课程教学策略探究[J].英语教师，2018，18（05）：49-53.

[3]李荆旭迪.浅谈小学低段英语课文阅读的教学策略[J].中国校外教育，2017（13）：75-76.

[4]王欢.对交互式教学法应用在英语阅读教学中的研究[J].西部皮革，2017，39（04）：190.

[5]王春光.探究高中英语有效的课文阅读教学策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：54.

[6]周琴.初中英语课文阅读教学策略探讨[J].名师在线，2016（09）：48-49.力的提升。