阅读，总有一种柔软的力量

朱晓鑫

身处孩子之中，教育生命如一线镇定而纯洁的光，使我愉悦而满足。爱读书的我和爱上读书的孩子们在一起，他们给我幸福、快乐和信心，而书籍让我们有温度、懂情趣、会思考。窦桂梅老师说，老师读书太少，心就会有点硬。而阅读中柔软的力量会剥啄生活的坚硬，让人生从容美好。这样的柔软，总会遍布我和孩子们相处时光的角角落落。

来吧，多夸夸自己

牛牛边做题边玩，左手捻着一张纸，让他拿给我看，他有些不情愿。这反倒引起了我的好奇心。

巴掌大的纸，皱巴巴的，字写得密密麻麻：“我，牛牛哥，是个如同风一样的美少年，深入骨髓的神秘感和浪迹天涯的忧郁是我的气质，忠厚老实又不失优雅贵气，诚挚善良又不失风趣幽默。我拥有敏锐的观察力，惊人的判断力，心胸宽广而为人大方……”

他极尽词语堆砌之能事，把自己夸得天花乱坠，有的地方表达不恰切甚至不通顺。他说这是写给自己看的，每天都会看几次;有时题目做不出来，还要再看一次。他有些羞赧地低下头。

其实这倒是一个激励自己的好方法，多夸夸自己，激起自己的信心和斗志，哪怕有些夸大，但也是好的，相信以后通过努力能使自己更完美。

忍不住把他写的纸片拍了下来，他想阻止，担心我会发给家长。我知道，他只想偷偷夸夸自己，“孤芳自赏”，怕受到他人的不理解与嘲讽。我告诉他，我以人格担保，不会告诉他妈妈，只会找个恰当的时机建议他家长多肯定他;我还告诉他，我要把这留在相册里作纪念，因为看到一个阳光向善又向上的少年，我很喜欢。

也因他而产生了一个想法，让孩子们也来夸夸自己，夸夸他人。曾有段时间“夸夸群”“彩虹屁”走红网络，群里“小哥哥、小姐姐，你好帅、你很可爱”的字样刷满屏幕，大家夸起人来毫不吝啬。也不乏浪漫的，比如“你眼角的笑意是贝加尔湖水被风吹起的涟漪”或者“看见你，我觉得再没有什么是不美的;因为你用你的美，点缀了所有的一切”……有人认为这是“塑料兴奋剂”，但也有不少人表示喜欢，很享受被夸完的快乐与兴奋。

“你想被人夸吗？你想体验飞上天与太阳肩并肩的感受吗？”我把这两句话出示在白板上，让孩子们用一些词语或一段话来夸赞自己或其他同学。一开始，孩子们的表达并不是很畅快，有的甚至害羞地不肯说，哪怕再引导激励，也不愿吭声。可能是第一次在同学们面前夸自己，有些放不開，这也与孩子性格有关，所以我并不强求。我告诉孩子们，古人就很会夸自己。“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。”屈原觉得自己名字好听，有内涵，并且认为自己有很多内在的美德以及外在的才能。苏轼也会自夸，比如夸自己豁达：“不用思量今古，俯仰昔人非。谁似东坡老，白首忘机。”他淡看今古，超然旷达，甚至以此自许，认为世上没有几人能像他那样“白首忘机”。孩子们最爱听我讲苏轼，被贬黄州却能写出旷古的《赤壁赋》，又能做出后来“流香百世”的东坡肉，被贬岭南还能写出“日啖荔枝三百颗”“此心安处是吾乡”。

有喜欢的诗人做表率，又有我的鼓励做支撑。慢慢地，有胆大的同学站起来表达，气氛活跃起来了。我发现有的孩子评价很到位，能够观察到别人的优点并加以肯定，如：爱劳动、脾气好、学习勤奋;有的能细腻地发现别人的不同之处，如爱笑、安静、羞涩;一个女孩儿很真实地说自己有些善良……孩子们眼睛都亮晶晶的，噙着笑。他们站起来，眼睛看着对方，真诚地夸赞。我想，他们也会在内心寻找自己的优点，默默为自己鼓劲，冲自己微笑。从此以后，我便经常找时机，让他们夸夸自己与同学。每当这时，教室里的笑声格外脆亮，孩子们个个小脸扬起，神清气爽。

学会自我欣赏，是为自己播撒阳光的美好行为。这种自我美化也是一种积极心理适应，避免自尊心的受损与消极情绪的产生，使自己更有动力。作为教师，面对生机勃勃的学生，要谨记教育的目的就是要激发和引导他们自我发展。

好吧，就让孩子们先学会多夸夸自己，夸夸他人。

嘘，你的小秘密不要告诉我

总有孩子想私下里说话，在你离开一阵时，他们就会嘁嘁喳喳起来，不知怎会有那么多说不完的话，有那么多不想与众人分享的悄悄话。先是小声的，像蚕啃食桑叶般，若不制止，那么就如同风从湖这边拂到那边，小小涟漪便漾起波浪，水声哗哗了。

待你出现，有的能一下收住，再恢复认真思考模样;有的嘴里似乎还含着来不及咽下的话，只好扯着嘴角;有的来不及摆回正襟危坐的原样，身子依然扭着……这时，我不会去问他们在说什么，也不会大声呵斥;待我轻笑一声，他们又会坐正身子，视线放平，肩膀也放松下来。

总不能以一个模板来刻印他们，允许他们有一些小小自由，也呵护他们属于自己的秘密。

学校里，有位老师引导孩子公开自己的秘密，也从中发现了不少“内幕”：班上有用手机查题目答案的，有偷偷玩电脑游戏的，有用微信聊天的……有的孩子说着说着，竟然哭了起来。她还饶有兴致地在办公室里描述着，模仿着孩子边哭边说的样子，但我却有种不舒服的感觉。我知道，这些孩子还算是朴实的，但恐怕也有避重就轻之嫌，他们知道老师希望他们说什么，也知道如果自己不说出一些，可能会被其他同学“检举揭发”。其实，被拿出来在班上“曝光”的内容已经不是秘密了。而且这样一来，“秘密”一词似乎就与“偷偷犯错”“不可告人”“小罪恶”相关联了。于是，孩子们不敢再有秘密;如果有，也会担心被人告诉老师。

我不会让孩子吐露自己的秘密，尤其是在全班同学面前，毕竟他们已经是六年级的大孩子了。而是建议他们学会写日记，并坚持写日记，学着与自己对话。其实，秘密也与“甜蜜”“小欢喜”“期待”“属于自己的忧伤”相关，在内心保存一些自己的小秘密有何不可呢？不如让孩子享受拥有小秘密的快乐吧！

曾经读到一篇文章，叫《成长中最大的敌人，是羞耻感》，恰好能够解读我对此事的感受。文中写道：“我们行走于人群中，一半叫谨慎，一半叫瑟缩。我们已经不需要任何人来给我们施加‘羞耻感了，那早就内化于心的一个声音，反复在说：你这样很傻的，你还没准备好，你会出丑的。在迎向别人的目光之前，我们已经把自己审判了千万遍。”我把文章打印了贴在案头，予以警醒。

有时会听到对学生的批评：这样你觉得丑不丑的？你有没有羞耻心？脸皮怎么这么厚的？认真想来，这些话绝不能随便说。在孩子成长的路途上，我们做老师的，不能强化孩子们的羞耻感，不能让“羞耻感”成为孩子成长中分量很重的一个词。

据说，有位文化专家经常被家长们邀请给孩子题字，希望他写一些关于成功的激励话语，而他总是题“止于至善”。我觉得我们老师也要把这句话题给自己。教育需要止于至善的大真、大爱、大诚、大智，需要从心底里尊重每一位孩子，应有所为有所不为。

能解的“罗生门”

上课铃刚响，昆昆拿着断了的眼镜腿跑过来。他向我汇报，有一群人在教室里挤着，眼镜不知被谁挤掉了……我在脑海里立马抓住“一群人”这个词，有些恼火：下课才一会儿就一群人挤到一块儿，闹嚷嚷的，还惹出事来了。

我马上走进教室，问刚刚是谁挤在一块儿玩，把昆昆的眼镜挤掉的。没有人主动站起来。六年级的孩子已经不会再打小报告了，而且还会形成“攻守同盟”。面对一片沉默，我和孩子们再次聊起了堂吉诃德，前段时间班级的整本书阅读，就选了塞万提斯的这部长篇。堂吉诃德始终坚信正义，认为“真诚还没和刁恶搀杂在一起，公正还有它自己的领域”。这段时间在读毕飞宇的《苏北少年“堂吉诃德”》，那些苏北少年纯真朴实，一个个故事令我们难忘。而我们的孩子此时面对事情却不敢担当，我长叹了口气，向他们如实表达了自己的失望。

终于，最后排的两位女生站起来，指出是徐徐、楠楠等四位男同学。冰封的湖面终于开始有了一丝裂痕。

楠楠为自己辩解，说他只是在后面，但没有参与，且有同学为他证明。但我仍然抓住“一群人”不放，追问还有谁参与了。但没有人再站起来，他们都只是静静地看着我。

我一直教导大家要正直，学会担当，不希望教出内心怯懦、推卸责任的学生。“既然现在是三个人，那么修眼镜的钱就由他们平摊。”我宣布完就准备上课。这时听到教室左后方角落，陆陆与楠楠在小声嘀咕。我让陆陆站起说，他说徐徐并没有参与哄挤，只是站在教室最后面。我肯定了他的“仗义执言”。徐徐也站起来补充说，他是和其他同学一起挤着玩的，但他在最后一个，没碰到昆昆的眼镜。我也肯定了他，当有人为他证明的时候，并没有立马把自己摘得干干净净的，也很诚实。

昆昆说，他自己也参与了玩闹，不知被谁一推，手一抬碰上了眼镜，就掉了下去。铭铭也发话了：“我是往后倒的，可能就碰上他了吧。”就这样，事情有了新的发展，谁都没有推卸自己的责任，也都愿意赔偿。

我和同学们就此事总结：事情的结局并非皆大欢喜，而是应该引发深思。首先在教室里玩耍要注意安全，危险游戏不能玩;其次，当遇到事情的时候，不躲避，不隐瞒，要坦诚面对，敢做敢当。

没想到，事情还有了新的发展。下课后，娇娇悄悄跑到我这儿，告诉我是施施大喊一声后推了徐徐，徐徐才往后倒的。而施施说，她当时在写作业，徐徐玩耍时推了她桌子，她忍无可忍才去推的。徐徐承认了，又说她推得并不重，只是自己無意中往后倒，碰到了昆昆……

我开玩笑说：“原来是因为施同学不够温柔，推人的力气又过大。”大家笑了。我又说：“徐徐下次不要总招惹别人，大家也不要在教室里哄挤着玩。都注意安全，就不会有这样的事情发生了。”大家点点头，这件事就暂告一段落。昆昆的新眼镜已经配好了，没要徐徐的赔偿。

本可能会是罗生门的事件，终于由于同学们没有各自逃避责任而得以解决。在成长的过程中，孩子们可能会丢失一些珍贵的东西，但书籍会帮助他们一一捡拾回来。

台湾学者齐邦媛在《巨流河》里回忆深植生命的书缘，并称之为终身之福。阅读就是不断去遇见，总有一天，我们会在不经意的时间，不经意的地点，会因阅读而让自己的生命有种种改变。我要让书香萦绕我和孩子们，让咀嚼下去的文字汇入他们的精神血脉，帮助其成长为直立的大写的人，让他们的童年变得丰满，并拥有柔软的力量。

（作者单位：江苏南通市通州区通州小学）

责任编辑晁芳芳