团队集智：把爱绘成最美的风景

凌士彬

一

上世纪80年代，六安师专（现皖西学院）毕业，我从衣食全忧的贫寒家庭，真是怀着五颗星的幸福指数，走上了教书育人的工作岗位。曾在备课笔记本的扉页上庄重写道：每节课都要让学生听得心花怒放，学有所获。认真工作是一个出身农家子弟的朴素愿望，教好书育好人是教师执业的立足之本，当一个受学生欢迎的优秀语文老师是我的孜孜追求，至于学校管理，还真的没怎么想过。于是我在知识的桃源顺流而下，看夹岸桃花，赏缤纷落英，悠闲，幸福，淡定，教学中充满着愉悦的审美体验。看着课堂上学生翘首以盼的双眸，我就有明星演唱会的感觉，没有呐喊声，但学生的心灵在激荡;没有荧光棒，但孩子的愿望在闪烁。享受语文，享受教育，享受生活。生动活泼，幽默风趣，睿智犀利是学生对我课堂的感受和评价，语文课堂要有人文性、丰富性、深刻性、逻辑性和创造性是我对教学品质的追求。教书育人要传递一种能量，给学生一份收获，还愿望一个交代，自己获得一点小小的满足（或曰虚荣），这种懵懂的感受是我相当一段时间的教学追求，不高远，不宏大，像青菜豆腐一样家常，真实。“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”有时和一帮趣味相投的同伴，几元一个锅仔，来个廉价“白干”，更是“其间乐，不思蜀”，融融而泄泄。

早年分配在农村中学，有点不够安分，因为清贫的小家安在县城，来回奔波，生活不够方便，到縣城教书，提高生活质量，是我的梦求。1988年终于有机会考安徽教育学院，如果拿到本科，就可以进军县城了。于是就像当年考大学一样勤奋，在去食堂打开水的路上也默记着政治概念，晚上与厨房里的老鼠挑灯对战。急得老鼠灯光下出穴强食我那单身宿舍里可怜的剩饭剩菜。天道酬勤，在考前连续两个晚上与老鼠游击战，吃了两片安定才休息一会的不利形势下，以全省第五名的成绩考取了安徽省教育学院，毕业证书编号还是005号呢。重当学生的感受就是放松，在知识的海洋里优哉游哉，寝室教室图书室，两年脱产进修一晃就过，带着一捆读书笔记本和参考书回来了。再回到中学，一切仿佛变得生疏，学生的角色还没有转变过来，熟悉的课堂变得很陌生。于是重新定位和反思，成了“老”教师的“新”课题。记得不久后我就在班级里建起了图书阅览架，建立班级书库，班费买一点，学生捐献一点，将近100本中外名著和青少年励志杂志，也算是我那贫困的农村，贫瘠的学校，除了教科书皆是文化荒漠的班级里，最富有的精神产业了。在学生中做一些问卷调查，了解学生的现状和需求，开展课外阅读，强化现代文教学，探索作文教学新路……也算是有些想法和做法。有一批语文爱好者成了语文学习的死党，读书写作，开展语文活动，颇有现在语文研究性学习的味道。一年后，学生参加一次全国中学生作文大赛，获得一个三等奖，三个优秀奖。小小的成绩对全班同学产生了巨大鼓舞，陆续就有学生习作在《作文》等杂志上发表。没成想，这些做法被教育局的教学视导发现，一年后，我在县教研室主任的真诚推荐下没花一烟一酒，就调到县城一中了。在我算是梦想圆了，但是语文教学改革的实验却中断了。在我离开农村中学时，一位学生，给我写了一封长信，大意是说你把我们学生哄上公共汽车，让一个拖拉机手来开，你却潇洒地到县城开小轿车去了——表达了依依不舍，和轻微的责怪，至今依然历历在目，让人唏嘘慨叹，无限伤感，也几多无奈。

二

当时县一中不是大学校，但是个大舞台，全县最优秀的学生、最负盛名的老师都汇集在此，为我的教学成长提供了更丰腴的土壤。高二那年在全县语文课堂教学比赛中我就获得了一等奖，我想，不在县城一中的舞台上锻炼，没有优秀前辈的帮助与启发，可能很难企及。那次上的是《沁园春·长沙》，老课文，要上出新滋味，比较困难。一中语文教研组长汪老师是学生公认的优秀教师（后来他也被评为安徽省特级教师），他搬来一摞参考资料，说你翻阅参考吧，课要上得合规律、有个性。比赛间隙，校长程功明，给予了我悉心指导。程校长是县中语会理事长，是一位有内涵、有成就、有风格、有影响的语文教学专家。他对我新颖的教学设计大加赞赏，给了我莫大的鼓励。赛课以后，评委老师私下交流，说这篇课文我们上了很多遍，但你的课上出了新意——有知识宽度、有哲理深度：“击水”的品味与探求，视角俯仰变化的追寻，创作背景的有机呈现，都是课堂教学的亮点。后来，这些听课的专家都成了我推心置腹的恩师和朋友，有意无意都对我的教学产生了巨大影响。就这样脱颖而出，我代表肥西县，在与合肥市多所全省名校优秀教师的PK中获得了市级二等奖。

教育社会学中有一个重要概念叫“重要他人”。教育生活中的“重要他人”是指教育生态环境中对教师个体教育教学生活产生重要影响的人物。如果我们的身边遇到了这样的“贵人”，一定要千恩万谢，潜心记取，不可漠视。他们有口有心的教诲，或有口无心的闲聊，都可能是妙招绝技，往往蕴含巨大的教育智慧。在“他人”的引领下，我们要“有心”汲取，改进自己的教学艺术，丰富自己的教育实践。

三

教学是为了今天，教研是为了明天，教学要有研究支撑，才有持续发展的后劲。我们学校程校长、陆老师在全国语文刊物上都有反响不错的力作，那我也教学有十多年了，积累已经不少，感性材料有了一些，能否也写点什么东西呢。要思考，想研究，欲表达，在我的心里隐隐萌动着。于是2000年前后，陆续在《语文报》上发表文章，有一年竟连发了9篇。记得在《作文成功之路》上发了一篇长文，谈“短评”的写作，稿费竟然达500块，在工资不足千元的时候，真有一些小小的激动。从此一发而不可收，至今已在各级各类报刊杂志上发了近百篇论文，超过50万字。作文教学研究渐成系列，逐步形成“生活作文”和“考试作文”两个序列。以“人”为原点，在生活、思维、阅读、表达等方面设计作文教学思路，让“生活作文”夯实“考试作文”基础，叫“考场作文”绽放“生活之花”，其中话题作文和材料作文的研究成果在《中学生学习报》《试题与研究》《语文教学与研究》等报刊发表。作品也在市内外产生了影响，在市教研室陈主任的引荐和指导下，我参加了合肥市高考研究小组，连续数年担纲合肥市高考语文模拟题命制工作，在高考研究领域取得了更大进步。2008年，将自己的作文研究成果整理成“4334+高考”作文教学，参加县级科技成果评比，获得了肥西县科技进步二等奖。

由于教育科研成绩突出，2005年我申报了安徽省特级教师，上课、答辩、准备材料，每一次都给评委留下很深的印象，后来一次学术聚会，听过我业务考评课的市一中教研组长、特级教师王老师说，听了你的《林黛玉进贾府》后，我真的向校长推荐过你，因为阴差阳错，后来没有进一步与你联系。记得那次业务考评课在市四中上，《林黛玉进贾府》，同学们刚刚学过，不能再“炒冷饭”，于是我选取了黄山书社出版的黄小田评点本《红楼梦》里的“评点”，“以评带文，思辨析人”，带领学生再读再鉴赏，学生们感觉“洞天石扉，訇然中开”，别有一番境界和意趣。王老师说，那节课彰显了你读书和鉴赏的功力，令人敬佩。我感谢了她的赏识和一番好意，心想，市一中可能是一个更大的舞台，发展空间和影响力可能会更大，但就教书来说，在市一中和县一中没有什么区别。再说，人对单位也要有点忠诚，评了“特级”就跳槽，感觉不是很好。最后就是凭借《试题与研究》上的一篇代表作、一堂80多分的省级考评课和其他一些独特的过程材料，过五关斩六将，评上了安徽省特级教师，教育教学算是迈上新的层次，影响力进一步扩大。此后市县拔尖人才荣誉也不期而至。这些荣誉可都是凭实证材料，专家评审出来的。有时我在想，没有取悦，没有要求，踏实做人，认真做事，不钻营，不媚求，来了就接受，去了也不后悔。

四

论文锻炼了文笔，受到了校长的关注，2002年学校上报市优秀等次学校评审材料，程校长拿着他列的提纲，问能否帮他们写个汇报材料。当时教课，班主任，工作也忙，但校长委托，也难推辞，那就试试吧。不想，一试，校长非常满意。紧接着，申报市示范高中、省示范高中，汇报材料在校长指导下都由我主笔，在修改、充实、润色中，程校长逐渐了解了我的个性和脾气。有一天，校長说，你来我们办公室吧，学校需要你这样的人。我半推半就说，办公室主任要“写好文章，当好酒缸”，我的酒量不行。校长说，办公室一是搞好服务，二是做好宣传，妙笔生花比“酒精”考验更重要。所以我在城关中学中是出了名的“不烟不酒，以柔克刚”的办公室主任。于是我就这样走上了学校管理的岗位。

后来学校人事变动，我是特级教师，有点教学上的想法和做法，又义不容辞地走上了副校长的岗位，分管教学教研工作。2009年安徽省高中新课程改革已走过三年，但我校迫于高考压力，课堂教学改革依然没有大的进展。新课程的课堂应该是“目中有人，手上有艺”的课堂，“育人”是出发点，也是归宿。要关注人，尊重人，发展人，成就人。这个“人”既是学生，也是老师。于是我领导教研和教学部门，以骨干教师和青年教师为突破口，以“青蓝工程”为成长平台，设计和实施了“灵动课堂”高效教学模式——灵者就是课堂教学要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的;动者就是教学过程要自动、他动、互动、群动从而达到师生身心俱动。把“改造课堂、提升品质，探索适合学生发展和教师个性特长的灵动课堂模式”作为活动主题，教师们用活教材，贴近学生，修炼语言，欣赏学生。还利用现代教育技术，创设活动情境，引导自主探究，充分关注学生全体与个体，突出以生为本的教学理念，教师、学生和教学环境之间鱼水亲和，关系融洽，充满了和谐灵动的学习气氛。高效课堂教学改革，提升了课堂教学效率，改变了师生的精神面貌，丰富了学校管理的文化内涵。

位置高了，责任就更大。县城一中是省级示范高中，全县最好的高中，上大学是学生和家长的梦想，教学质量是学校发展的生命线。学校的中心工作就是教学，要不断提高教学质量，许多事就把我推在人们关注的前沿和核心位置，顶层设计，中层执行，下层落实，高一要“衔接”，高二是“中场”，高三更需“冲刺”，都是不可忽视的重要环节，真有在舞台上被打上追光灯的感觉，和在课堂上的感受截然不同。教书，我是成人，学生是孩子，大多情况是我的课堂我做主;管理却不一样，副校长与教师地位是平等的，任务和责任却不对等，想要在先，做要在前，起早贪黑，默默无言。奉献要多，享受要少。高调做事，低调做人。有时遭点误解，受点委屈，在所难免。被质疑，受责备都有可能。真是战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。

五

有人说，独行快，众行远。研究需要集体智慧和良好的氛围。2009年开始，我连续三届成为县域名师工作室的领衔人，带领一帮年轻人，读书，研课，写作，做课题。有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助青年语文教师解决教与学过程中遇到的问题，开展教育教学研究。在实践中总结教育教学经验，探寻教研教改新思路、新方法。陆续开展了一系列专题活动。早年的有“文本教学内容的确定与教学价值追求”“把文本内容萃取成课程内容”“表达内生力：高效作文教学的本质追求”等，近年来围绕2017版新课标，开展“群文阅读”和“整本书阅读”等研究。先后指导青年教师开展“新媒体背景下高中生阅读期待研究”和“关于高中语文阅读教学文化渗透的研究”等课题。还不忘研究考试热点，在高考复习课中，要青年教师能够从“技”（方法：规律、规范、规矩）的层面提升到“道”（思想：神韵、艺术、素养）的层面，在读文上要有整体观念，在审题上要有角度意识，在答题上要能“要点”操作。

团队合作的价值是思想砥砺，彼此借智。从激荡到沉淀，从沉淀到沉思，然后再完善自己的思想和方法，记录固化成案例、论文和结题报告等。工作室核心成员方必发老师勤学善思，勇于探索，先后主持国家级、市级课题4项，成果获得良好以上等次，相关研究论文在《中学语文教学参考》等核心杂志发表，方老师先后被评为安徽省优秀教师、正高级教师和特级教师。郑敏老师独辟蹊径，以“狞厉之美”来解读《蜀道难》，黄开科老师开展“跟帖式作文教学”探索，张治平老师思考“薄弱学校课程建设与改进”，都彰显了团队启发下独立思考的创新意识和提炼总结的能力。承蒙各位弟子烘托，我的教学教研成果也很丰硕，尤其是作为学科带头人和省级领军人才，在青年教师的培养上，更是成绩卓著，2015年被评为江淮好学科名师，2017年又评上了正高级教师。

组建一个团队，倡导若干理念，开展几项活动，锻炼一批才俊，也许是名师工作室最接地气的行动研究，不华丽，不伟大，但却很真实。基础教育研究也许就是建立在真实、朴素基础上的草根行为，我们已在努力中，并将继续努力着。

六

我曾经写过一篇短文叫《说话的冲动》，描述过自己渴望静心教书的情怀。人际交往我有说话的恐惧，走进课堂我却有难以克服的说话冲动。阅读文本，体验情境，我有无限的快感。品味细节，领悟语言，探究题旨，表达感受，让我有游鱼逆水般的兴奋。本人不是知识分子家庭出身，从小也没有受过书香的濡染，但对书就像对美一样有着天然的兴趣和敏感，知识的荷尔蒙主宰着阅读的灵魂，勃发着审美的活力。就像学生曾经对我的评价一样，我有着一颗童心，不烂漫但很天真，不复杂但很有味道。不走寻常路，喜欢求新奇。

我有时想，对于教育管理来说，自己本来是路边看客，正在欣赏自己辛勤耕耘的教育田园风光时，突然有一个朋友或熟人骑着自行车过来，说前面的景色更美，好奇心让我搭上了朋友的自行车，一路颠颠簸簸，看着路边的风景，开始还有点新奇，看久了也就很单调，但骑车总比步行神气，于是就这样在虚荣心驱使下走上了管理的岗位。开始是自行车，后来竟然又开上了长途客车，因为有人说外边的风景更诱人，不知不觉就走上了校级管理这条高速公路，只能向前开，不能向后退，速度不宜快，也不能太慢，要注意力高度集中，要防止追尾和被追，再也没有看客的闲心，放松地享受路边的风景。一年一年连轴转，感觉就是紧张，就是辛苦。怕教学质量滑坡，怕管理过程粗疏，怕教师不理解而怨声载道。载着一车人，责任重于泰山，虽然还是副驾驶，概莫能外啊。在教育田园的无限风景里，驮着一帮志同道合的人，揣着有限的情怀，耕耘或被催促耕耘着，力争把对教育的一份爱恋绘成育人自育的最美风景。

（作者单位：安徽省肥西县肥西中学）

责任编辑李淳