舞蹈教育教学核心价值观践行研究

赵娟 洪叶

摘 要：课堂是实现教学的主要场所，也是实现社会主义核心价值体系教育主要渠道，在新时期的舞蹈教学中舞蹈学科作品在主题和内容中，都蕴从藏着社会主义核心价值体系方面教育资源，而教师通过对其理解，并配合使用相应措施，可充分发挥舞蹈教育的育人功能。基于此，本文从舞蹈教育教学入手，分析其在教育方面的价值，并提出践行舞蹈教育教学核心价值观方式。

关键词：舞蹈教育;教学核心价值观;践行方式

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）21-00-02

随着素质教育的不断推进，增强青少年思想和道德方面素质成为教学的重要任务，也是实现国家发展和民族进步的长期战略任务，因此，在实际进行教学中，应发挥学科育人功能，加快实现核心价值观培养。在舞蹈教学中，应采用适合方式将核心价值观等德育教育内容渗透到教育的各个环节中，尤其是舞蹈艺术教育活动。在此过程中，需要相關教师提升对舞蹈教育教学价值的认识，并适合措施践行对学生社会主义核心价值观培养。

一、舞蹈艺术教育的德育价值

（一）提升凝聚力，培养合作精神

青少年舞蹈多数为群舞形式，其艺术衡量标准为整体美，要求学生动作起伏有序、整齐划一、队形变化迅速。因此，在排练过程中，为保证舞蹈的艺术效果，不仅要关注自身步伐一致，而且还应考虑整体，保证自身与整体要求相符合。这就导致在实际进行舞蹈学习中，一旦其中有学生未能集中注意力和动作不到位，教师都会叫停重来，对部分学生进行说教后，学生会加倍努力，甚至会在联系、表演或竞赛中全身性投入其中，以期减少自己对团队影响，长此以往，训练过程中学生会自行理顺自我和集体关系，并在舞蹈活动熏陶、训练影响下，使得凝聚力提升，实现对学生合作精神和意识培养。

（二）提高超越自我能力，加强坚强意志品质培养

舞蹈训练是一个严格和艰辛过程，需要学生通过长期训练，不断进行自我超越，“台上一分钟，台下十年功”，要想跳好学生就必须在不但训练中练就扎实基本功。而这一训练过程枯燥无味，甚至充满痛苦，很多学生难以坚持下去。

舞蹈的训练过程是一个，更是一个挑战、超越自我的过程对每一位学生而言，每次挑战和进步都是在一次次艰难抉择下完成的，这种循序渐进逐渐完成自我超越的过程，会帮助学生获得更强意志力，而强大的意志力运用到学习中，利于提升学生学习成绩[1]。

（三）强化心理素质，培养健康性格

现阶段，多数学生是独生子女，性格方面较为孤僻和自我，害怕挑战、失败和困难，这一性格形成多数在后天，原因与长期安全小康家庭生活和社会人际交往等方面影响有关。而舞蹈属于一种当众表演的艺术形式，需要现场即时进行人际交流。因此，舞蹈教学中，利用舞蹈表现艺术的外向型特征，不仅可提升学生富有表情表演能力，而且通过为学生提供更多外出演出、参加排练等集体活动，利于克服性格内向、畏惧等非健康心理因素，逐渐在交流和社会交往中形成乐观健康和积极向上心理状态，减少不良情绪影响，利于培养健康人格。

（四）养成正确审美观，树立高尚人生观

舞蹈表演是使用肢体动作方式展现舞蹈语言，对于表演者而言，经过表演过舞蹈作品，已经掌握了相应舞蹈语言，在理解和认识方面会比未表演过的人更加深刻，可更好的感受其中蕴藏的真善美，并在感受中潜移默化地对自身心灵产生影响，不仅可以帮助学生逐渐养成正确审美观，而且可帮助其在不断练习和表演中逐渐形成正确人生观和价值观。

二、舞蹈教育教学核心价值观践行措施

（一）制定相应教学目标

在舞蹈教学中进行核心价值观渗透，提升对学生素质培养，为保证教学效果，应先制定相应教学目标，为实际开展教学提供指导。首先，目标制定中应从教学计划与设计入手，要求教师备课中详细研究教材内容，找出其中相关课程包含的隐性或显性核心价值观资源，如大型组舞《黄河》中爱国、不屈不挠和奋斗不息精神，《高山流水》和《天鹅湖》中关于隐性善恶美丑审美教育。其次，根据教学育人要求，采用适合教学方式与途径实现核心价值观渗透。如在关于国内外民族民间舞蹈和舞剧教学中，主要学习方式以赏析为主，通过感受其中表达的民族大团结，多元化，以及友善、环保等教育主题，通过赏析体会其中展现的美，能够提升对学生审美能力培养。再次，明确不同舞蹈课程的功能。舞蹈是通过动作、技巧、姿态和形象表达生活、故事和心情的事物，能够起到抒情、叙事和言志等效果，而其在认识世界、团结协作、增强体质、抒发情怀、增进友谊和陶冶情操等方面具有相应功能，不同舞蹈在功能方面不尽相同，实际进行教学中，要想保证教学目标设置合理性，还应加强对其功能思考。最后，树立教学目标中，应注意将社会主义核心价值观和舞蹈教学融入教学内容中，深入浅出，挖掘舞蹈蕴涵的育人价值，如在《岁月如歌》《仙女们》《天鹅湖》《阿炳》《梅兰芳》以及《牛背摇篮》等舞蹈鉴赏课教学中，应通过自然切入，将培养学生表现美、鉴赏美、感受美、创造美作为培养目标，逐渐树立正确价值观[2]。

（二）根据作品意境确定学生价值观和审美能力培养方向

舞蹈属于一种具有抽象性的语言，其意境和表达内容理解难度大，但通过亲身参与其中，不仅可更好地体会语言，而且可感受其中展现的意境和美，品味舞蹈展现的情感、生气、灵魂、风骨和精神等。同时在具有一定舞蹈基础和知识修养后，通过欣赏感人艺术形象，不仅可更加深刻理解其中传达的人生哲理与思想内涵，而且还更好的感受其中意境。相比于专业舞蹈表演者，处于学生时期的表演者受知识水平有限和经历等因素影响，舞蹈理论知识和认知不足。因此，在实际进行舞蹈教学中，为实现对学生社会主义核心价值观培养，教师应结合相应教材或课程内容，引导学生通过意境体会社会主义核心价值观。如在欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞》时，教师用指导学生通过详细观察、仔细聆听、缓慢品味，以此感受音乐表达的轻松活泼，以及干净利落的节奏，通过想象描绘出栩栩如生小天鹅形象以及在湖畔嬉游情景，利于塑造和谐、友善品质。如在欣赏舞蹈《黄河》中，为保证舞蹈对恢宏场面和磅礴气势，空间中舞蹈形式会发生大幅度流动，同音交织后可更加有效的展示黄河水磅礴气势，同时作品还展现了在抗日战争中人民苦难和顽强斗争精神，这对促进学生实现核心价值观培养具有重要作用。在实际进行教学中，有舞蹈教学抽象性影响，为保证教学效果，应多次播放欣赏内容，尤其是重点内容。这种利用舞蹈意境的教学方式，不仅利于实现对学生团结统一、爱好和平、勤劳勇敢以及自强不息民族精神培养，而且可帮助其逐渐树立社会主义核心价值观[3]。

（三）利用民族民间舞教学培养民族感情

在我国传统文化中，民族民间舞是重要组成部分，以其质朴舞蹈语言植根于民族传统文化中，且蕴藏着浓厚的乡土文化气息。通过欣赏民族民间舞，不仅可促使学生产生强烈审美情趣，而且可更好的感受其中展现的历史文化与传统美德，在陶冶学生情操和培养其爱国主义情怀方面具有良好的作用。实际进行民族民间舞授课中，常见舞蹈有汉族舞蹈《小看戏》《喜雪》，维吾尔族《顶碗舞》，藏族舞蹈《牛背摇篮》，蒙古族舞蹈《蒙古人》，朝鲜族《长鼓舞》以及傣族《雀之灵》等，这些民族民间舞属于各个民族中具有代表性的舞蹈作品，能够展现出不同民族风情，如。同时也会使人产生自豪感和归属感，利于实现对人们爱国精神培养。汉族舞蹈展现的是纯朴、自然和夸张等，藏族舞具有古老神秘和深沉特征，维吾尔族舞蹈展现了大方和幽默特征，蒙古族舞蹈具有奔放和豪迈特点，而傣族舞蹈主要展现表演者的柔美，各种民族民间舞均在不同呈上展现了民族气韵。在实际进行教学中，通过带领学生了解民族民间舞相应的社会习俗和舞蹈特性，既可提升对本民族情感和文化理解，帮助表演者更好地把握民族文化内涵，而且可提升学生民族自豪感和自信心[4]。

三、结束语

舞蹈教育以及成为现代化素质教育的重要内容，通过发挥舞蹈教育功能，能够起到培养学生感受美、表现美以及创造美等方面的能力，帮助学生快速树立正确核心价值观，对其健康成长和未来发展具有重要意义。因此，舞蹈教学中，应发挥课堂作为主阵地和主渠道作用，在了解舞蹈教育教学价值基础上，有计划有目标地从多个不同方面和渠道落实舞蹈教育的核心价值观教学，以此更好的发挥舞蹈教育育人功能，提升教育水平和学生综合素质。

参考文献：

[1]李昕.探索群众舞蹈创作如何满足新时期社区文化需求[J].大众文艺，2018，446（20）：12-13.

[2]匡婉嘉.社会主义核心价值观对艺术类学生的影响研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（03）：175.

[3]习珍英.试析如何树立高校舞蹈教育教学新观念[J].艺术评鉴，2017（24）：146-148.

[4]高小军，李晓鸥.中国古典舞“中和之美”的当代价值[J].四川戏剧，2018（11）：152-154.