数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究

莫飞燕

摘要：随着我国社会的发展，人们的生活水平不断变化，我国的教育改革也不断进行创新，在小学数学教学过程中，数学思想渗透方法受到教育界的极高关注。若将良好的数学教学思想科学地运用到数学教学课堂中来，能够提高学生数学基础知识学习能力，激发学生的学习积极性，将数学知识综合运用到实际生活中来。

关键词：数学思想;小学数学;综合素质

数学思想方法是对数学现象总结、数学规律概括的综合性思维方法。数学思想方法与概念、定理以及数学公式不同，属于隐性数学知识，并具有系统性、抽象性等诸多特征，是数学教学的灵魂。数学的精髓不在于数学知识，而在于思想方法，学生应该能够通过思想方法自主学习，强化学生数学能力。由此可见，分析如何在小学数学教学中渗透数学思想是十分必要的。

一、简述小学数学教学现状

现在我国的小学生在各种科技的“熏陶”下，思想非常的活跃，与上世纪的小学生相比较，较为成熟，并且了解的知识也非常多。这是由于智能手机、计算机的普及，他们在日常生活中，已经丰富自身知识。他们常常会有自己的想法，对于我们来讲可能是“天方夜谭”，但是不可否认的是，他们的想法非常的有特点，并且非常有自身的特色，如果数学教师在教学过程中，合理利用他们的想法，更能够促进学生数学思想的养成。除此之外，我国大多数学校采用的数学教学方法都是单一的“你听，我讲”的模式，小学生在讲台下听，教师在讲台上讲课，互不干扰，却又互不交流，不利于小学生兴趣的养成。这是由于处于发展阶段的小学生，难以将自身的注意力放在课堂学习中，如果课堂氛围太过于枯燥，小学生难以集中注意力，并且无法激发小学生的学习积极性，培养其学习兴趣，久而久之，小学生就会出现“厌学”等较为严重的情况。传统特色数学教学模式难以实现教学目标，这是由于我国小学数学教学中没有融人数学思想，何来谈培养小学生的数学思想呢？

二、简述数学教学过程中渗透数学思想的必要性

在对小学生进行数学教学时，渗透数学思想是非常重要的，如果在教学过程中，掌握了数学思想，那么教学效果会得到显著提高，也会培养小学生的学习兴趣，进而小学生的学习效率自然而然就会得到提高。但是，从目前而言，大多数小学数学教师受传统教学模式的影响较深，教学方式还是较为单一，并且交流、互动的时间较少，不利于学生深入了解。传统的教学模式还是以灌输为主，即为教师把固有的数学算数方式和方法直接教给学生，而不解释为何这样算，学生难以理解透彻。并且教师怕学生学习不够全面，导致学生在考试时难以拿到高分，就会填鸭式地进行数学教学，但是通过这种教学方式学习的学生，往往适得其反，学习效率极其低下。在这种教学方式下，小学生虽然掌握了大量的数学知识，却难以运用到实际生活中，导致所学知识与实际需求脱轨，大部分学生不知如何将所学知识运用到实际生活中。有些数学问题是非常灵活的，需要学生懂得如何運用这种数学知识，教师一旦在教学过程中忽视了数学思想的重要性，那么就难以培养学生的综合素质，教师在教学中也会出现心有余而力不足的情况。由此可知，将数学思想渗透到教学过程中的重要性。

三、简述小学数学教学中，如何渗透数学思想方法

（一）创设教学情景

数学是一门很难理解又难懂的学科，小学生们对数学这门并不是很喜欢，在学习能力上也非常有限。因此教师在教学课程中渗透适当的数学思想方法这样能够有效地开展创设情景教学，使难懂的知识变得简单，这样能提高学生的学习兴趣，学生才能从根本上去接触数学这门学科。于此，学生再碰到数学问题时自己下意识的就会创设情境，这能更好的培养学生自己解决问题的能力。比如，在学习《长度单位》时，教师教给学生长度单位有米、分米、厘米，但学生只是能记住表面字，而不能真正理解它的含义，所以在运用单位时完全不知道怎样使用。这时教师就可以创设一个情境叫动物医院，教师可以找学生去扮演一名动物医生，给不同的动物进行量身高，另外教师利用多媒体软件，将各种动物大小照片播放出来，这样有助于学生能更好的认识理解长度单位，在学习过程中教师可以多使用多媒体创设情境，这样学生在学习中就会主动的创设情境，有利于学生数学思想更加深入。

（二）培养探究能力

探究数学知识也是数学思想方法的渗透教学，还能使学生主动学习，是体现学生作为教学主体的重要形式。在当前的数学教学过程中，教学的核心成为学生，教学中所有的活动都要围绕着学生的全面发展为主要内容。在实际教学过程中，教师要重点培养学生能力，使学生在学习数学知识的过程中还能提高学习能力，将数学思想方法能更好的融人到学生的思想意识中。比如在学习《长方体与正方体》时，教师在提前准备这节课程的同时还要准备上正方体与长方体相关的模型，提前告诉学生也要准备上。在学习这节课程时，教师说：学生们将自己准备的正方体与长方体拿出来，学生们很是积极地拿出来，有的同学很好奇的会问到：老师，我们拿正方体与长方体干什么呢？教师回答道：这节课我们将要学习正方体与长方体，使学生拿模型是为了能更好的理解，学生们一同回答：知道了，教师使学生将自己手中的正方体与长方体每个表面上都做上自己喜欢的标记，接着使学生拿出尺子将每个面的长度都进行测量，并将其计算出面积，最后将正方体与长方体进行对比，找出区别之处，使学生通过自己动作操作得出结论：长方体对面面积相同而正方体6个面的面积都是相同的，试着使学生自己将正方体与长方体的表面积公式推算出来，这样能有效锻炼学生的思维能力。通遇这种数学方式。可以使学生在探究方面的能力得到快速提升。同时还能将教学质量进一步提高。

（三）课后作业布置中渗透数学思想方法

教师布置的课后作业有利于帮助学生将学习知识进行巩固，还能有效增加学生的知识运用能力。所以，教师在给学生布置作业时要将数学方法与数学题有效结合到一起，这样就能使学生在解题过程中将数学方法运用到其中。学生只有掌握好对的方式方法，才能解决问题，使学生的学习成绩有明显的提升。

例如在布置今天所学的“乘法运算”课后作业时，教师为了能使学生真正地学到课堂知识，教师可以举一些贴近生活的例子使学生解答。如，教师组织学生去游乐场玩碰碰车，一张票的价格是20元，班级一共38个人，请问一共需要花费多少元？这样的问题能激发学生的兴趣，还能使学生在解决问题过程中运用上数学公式，这样能有效锻炼学生思维能力，还能得到提升。

（四）解决问题中渗透数学思想方法

数学思想方法是用来发现问题解决问题的，所以在小学数学教学过程中，教师要重点注重数学中的解决问题，这是数学中非常不容易理解的一大重点，教师在使学生在解决问题过程当中一定要掌握好数学思想方法。比如在学习《有余数的除法》时，教师可以根据文章内容进行举例：根据三角形、圆形、圆形、三角形、圆形、圆形……这样的规律来推算出第22个形状是什么？学生通过观察发现规律为3个为一组，这样利用除法算式进行解决22除以3等于7（组）……1（个），这样得出答案是第22个形状是三角形。教师还可以依次提出问题，第50是什么形状，第145个是什么形状等，学生通过计算找出规律。在课堂教学活动中，教师通过这种方式来对数学思想方法进行渗透，这样能大大提升学生的思想能力，还能使学生从心底彻底喜欢数学，想对数学有更深的了解。

四、总结

在小学数学教学中，渗透数学思想方法，有助于学生深刻理解小学数学知识，长期以来也能让学生自己总结出解决数学问题最快捷有效的方式，不仅能够提高课堂教学效率，而且对于学生的探究能力和创新能力的发展和提高有很大的促进作用。

参考文献

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