学院式教师发展的实践与探索

郭兆红

【摘要】莲池学校教师发展学院的建立，源于两年前学校整体规划设计学校教师发展中发现的系列问题，如教师发展窄化、缺少系统的顶层设计等。这促使发展学院为教师打造了一所立体化、全方位的“大学”。

【关键词】教师发展;学院式;实践;探索

一、建设教师发展学院的原因

任何事业的发展都离不开“人”这一核心要素。教师是学校最宝贵的人力资源，教师的素质直接关系到学校的可持续发展。但从目前情况来看，教师发展存在如下问题：其一，教师发展范畴窄化，用于教师专业发展的时间和精力过多;其二，教师发展缺少系统性规划和顶层化设计，培训随意，内容碎片化;其三，理论培训与实践探索不能有机结合，存在重培训轻实践的现象;其四，重全员性培训，轻不同岗位人员的针对性培训，如班主任团队、管理团队等。

基于以上分析，学校应整体规划、系统设计教师发展，将之与学校文化、课程体系紧密联系，针对不同群体设计适切的课程，做到精神丰盈与专业提升双线并行、理论培训与实践探索一脉相承，旨在立体化、全方位促进教师的发展。这样的发展模式，既能解决教师专业发展的问题，又能解决作为人的教师精神层面的问题，从而实现作为人的教师的全面发展。

二、教师发展学院的内容

莲池学校教师发展学院是在学习借鉴国内外已有研究成果的基础上所做的有益尝试。该学院是在现行学校建制内进行的功能性建设，是为了发展、丰富和完善现行的教师发展方式，强调本校教师发展而进行的内部建构，与学校文化、课程体系、教师需求紧密联系，是紧扣人的发展而设立的校内教师成长组织，是莲池学校教师精神丰盈、术业生长的家园，更是学校高品质发展的核心动力和智慧源泉。

通过反复论证，我校确定了学院发展理念和发展目标。

学院发展理念：思行并重，道术共升，追求卓越，合作共赢。

学院发展目标：（1）文化浸润，精神丰盈;（2）与时俱进，术业攀升;（3）工作创新，特色成长。

学院结构：总学院下设置管理研修学院、团队文化发展学院、教师专业发展学院、班主任发展学院。

1.总学院

学院宗旨：统筹规划，顶层设计。

学院愿景：以统筹学院发展规划、协同各发展学院做好顶层设计，做好过程性监督。

学院职责：（1）统筹规划、科学设计好各学院的课程;    （2）协助各学院做好课程实施与评价。

2.管理研修学院

学院宗旨：创新力，协作力，执行力。

学院愿景：（1）每一位管理者都成为精通业务、善于合作的优秀管理者;（2）每一位管理者都成为懂管理、会管理、善管理的管理者;（3）管理团队成为齐心、齐行、合作、共赢的管理团队。

学院职责：（1）把“用设计思维科学规划，用工匠精神开展工作，用行走的管理、盯紧的战略将各项工作落地生根”的管理理念落到实处，实现精细管理、有效管理;（2）管理团队做到五個统一，即统一的思想、统一的目标、统一的规则、统一的行动、统一的声音;（3）重点开设管理理论课程、管理案例分析课程、反思提升课程三大课程。

3.团队文化发展学院

学院宗旨：聚人心，提精神。

学院愿景：物质文化系统美观，精神文化守正开放。

学院职责：（1）系统设计校园文化，耳濡目染，润物无声;（2）实施“人心工程”，风清气正，传播正能量;（3）重点做好和谐办公室创建、创意活动设计、共建好家风、讲好莲池故事等课程。

4.教师专业发展学院

学院宗旨：梯队发展，特色成长。

学院愿景：团队专业优良，个体特色成长。

学院职责：（1）营造合作共赢、抱团发展的良好氛围;（2）实施教师梯队发展战略，让每一位教师的专业素养都能螺旋式上升;（3）重点做好清润课堂建设、青年教师成长营、一师一案特色培养、教育科研项目共同体、学科周、名师示范周等课程。

5.班主任发展学院

学院宗旨：以生为本，探索规律，科学管理，艺术育人。

学院愿景：（1）思想上高度重视，制度上认真落实，工作上具体扎实，铸就一支具有“三心”（事业心、博爱心、进取心）意识的高素质、高水平的班主任队伍;（2）将立德树人落到实处，帮助每个学生成为最好的自己，打造积极向上、团结进取、阳光幸福的班级。

学院职责：（1）以少先队工作室为依托，组成活力、实力、魅力骨干团队，互相学习、共同成长，提高班主任专业化水平，打造富有创新精神和综合素养的班主任队伍;（2）强化班主任的科研意识，通过学习教育理论探索教育规律，进行课题研究，教会学生做人做事的道理，增强德育工作的实效性;（3）重点开设班主任成长系列课程、队长学校课程、莲心德育课程等课程。

三、教师发展学院的建设成效

走进莲池学校的人都有一个共同的感受：舒服。这舒服源于虽脚步匆匆却友好自信的教师，源于活泼健康的学生，源于干净舒适的校园环境，源于和谐向上的学校氛围。

1.总学院——顶层设计，过程帮扶

学校只有做好顶层设计，才能让工作有序、高品质运转。为让每一位教师成长为“品如莲，才如泉”的教师，学校将教师发展学院列入学校三年发展规划，每学年各部门群策群力共同商定各学院的实施方案，力争各子学院做到目标适切、工作协同。

2.管理研修学院——行走盯紧，管理精细

行走的管理，一是便于情感交流、情通事通;二是能及时发现问题、解决问题;三是便于发现人才、发现美好;四是便于了解需求、定向服务;五是让管理走向细节。有人说，管理者如果能将60%的时间和精力用于行走的管理上，用40%的时间和精力思考现状、分析问题和研究对策，那么将能最大限度地实现管理效益最大化。莲池学校的管理者正是采用这样的管理方式。

3.团队文化发展学院——文化引领，精神丰盈

文化是学校的灵魂，是超越制度的精神引领。其主旨是以文化人，使之成为广大师生的价值认同和行为遵循。这需要借助有效的载体和新颖的形式来实施。

在环境文化建设中，建设者应将国家的教育方针、身边的榜样、师生的活动与作品等与学校莲文化有机融合，整体规划，系统设计。楼内文化“修身、齐家、治国、平天下”，耳濡目染;校园文化“一坛八园”，润物无声。

设计思维使学校各项工作有序、创新开展，并折射出耐人寻味的文化魅力。莲池学校创建“和谐办公室”，营造“风清气正”的工作环境，制订室风、室训和成员公约，坚定理想信念，弘扬正能量。莲池学校教师相互关心、帮助和监督，共同营造团结、温暖、有序、和谐的工作氛围，融洽了同事关系，提高了工作效率。创意活动设计，让文化在体验与感悟中内化于心：魅力莲池T台秀——“三八”妇女节让美丽在校园涌动;无奋斗，不青春——“五四”青年节激发青年教师的活力……

文化化在心里，行动实到实处。讲好莲池故事——传递满满的正能量;凝聚莲池智慧——群策群力，携手向前;磅礴莲池力量——团结一心，立德树人文化引领学校高品质发展。

4.教师专业发展学院——梯队培养，特色成长

教师专业发展学院将教师个人发展与学校发展有机融合，为教师发展搭建有效平台，以“讲合作、求共赢”为宗旨，构建教师梯队发展模式，开设教师专业成长课程，通过一师一案特色教师培养、合作学习五带全、青年教师成长营、项目发展共同体、学科周、名师示范周等形式提升教师核心素养。

在“合格加特色”教师成长之路的指引下，莲池学校已有近半的教师找到自己的生长点，逐步成长为特色教师、品牌教师，青年教师也在快速成长。每年莲池学校教师獲奖在一百五至二百人次不等。事实证明，成就名师就是成就名校。

5.班主任发展学院——“三力”团队，立德树人

班主任发展学院以提升班主任班级管理能力和家校共育能力为重点，成立少先队工作教研组，定期教研;成立活力、实力、魅力“三力”班主任队伍，从理论培训和实践探索两个层面进行培训。理论层面上，开展“少先队改革方案解读”“动感中队创建”等主题培训活动、优秀班主任经验分享会;通过微信、QQ等网络平台交流学习等。实践层面上，开展班主任微技能展示与研讨、队课展示与研讨等系列研讨，提升了班主任队伍的核心素养。

优秀的班主任团队遵循“为了每一个，工作创新做”的原则，秉承“育德于心，成德于行”的德育理念，突出“礼”和“融”两条德育主线，构建起了完备的莲心德育课程体系。“铸塑中华魂”“莲娃看世界”是淄博市优秀德育品牌。“莲心德育”已成为具有区域影响力的学校德育“品牌”。团中央少年部领导到校调研少先队工作，对学校以“礼、融”为主线的德育课程给予了充分的肯定。一年六次市级以上德育现场会就是对学校德育工作最好的认可。

教师发展的高度决定了学校发展的高度。精神丰盈、人格健全、“三观”端正、术业精进的教师，才能培养出祖国建设所需的合格人才，品如莲、才如泉的教师在发展学院中才能得以全方位提升。探索学院式教师发展模式，我们永远在路上。

【参考文献】

〔美〕达林哈蒙.美国教师专业发展学校[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

朱旭东.教师专业发展理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

陈霞.教师专业发展的实效性研究[M].北京：北京大学出版社，2012.