探究职业院校德育教育与思政教育的融合发展

李红如

关键词：职业院校;德育教育;思政教育

职业院校德育教育与思政教育之间相互融合的意义

思政教育是我国所特有的教育内容，是各大院校教育中的重要部分，同时也是社会发展的必要环节，我国作为思政教育的重要国家，无论是在学校教育中，还是在社会教育中都离不开思政教育。职业院校思政教育渠道的数量有多个，从思政课到社会实践以及座谈会等等都发挥着思政教育的效果。但目前这些思政教育方式都并未取得好的效果，甚至一些学生将思政教育看作为洗脑。因此，应将思政教育和德育教育结合在一起，这样通过德育教育中更加直观的故事和案例，来让思政教育变得不再枯燥，从而获得更好的效果。

因为应试教育等方面的影响，除了智力教育之外，德育、美育和体育等方面都没有得到充分的重视，尤其是在德育工作方面更是受到了很多学校的忽视，这对于学生们的未来发展是非常不利的，同时也不利于职业院校的发展。通过将德育教育和思政教育的结合，能够获得更好的效果，相比于德育教育，思政教育在职业院校中有着更高的地位，同时也有着更多的教育资源，除了课程之外，也包括了相关的实践和培训环节，通过两者之间的结合，来为德育教育带来更多的教育手段，从而对德育教育的发展带来更多的帮助。

职业院校中不管是思政教育还是德育教育亦或是通识教育，其主要的目的都是一致的，就是为了帮助学生们获得更好的成长和发展。换句话说，教育的中心就是学生，所以教育的开展必须以学生为核心，同时教育的改革也要以学生发展为目标。在职业院校教育体系当中，思政和德育教育的都是其中的重要组成部分，两者之间的融合实际上就是一种教育的改革。这里需要说明的是，德育教育和思政教育的融合并非简单拼凑在一起，而是要进行深层次的融合，能够将教育反映到学生的行为和思想当中，从而获得最佳的教育效果。

职业院校德育教育与思政教育之间的融合策略研究

融合教育主体。职业院校的教育活动开展包含了主体、对象和内容这几项元素，各个元素组合不同的作用，这里所说的主体是指组织和提供教育活动的一方，不同的教育场合有着不同的主体身份。职业院校中的思政教育工作中，主要的教育主体就是思政教师，同时辅导员和班主任也都是思政教育的主体一方。德育教育的主体则包含了职业院校中所有能够为学生们进行德育教育的一方，在人员的组成上与思政教育较为类似，但范围更广，例如其他学科的教师等等。思政与德育教育主体的融合，就是为了能够让双方的教育主体意识到职业院校教师并未思政或者德育的单方面教育，认识需要通过双方的融合才能够获得更好的教育效果。

融合教育目标。思政与德育两种教育的融合，虽然仍然会保持各自原有的痕迹，但本质却是一种崭新的教育方式，也包含了新的教育目标和教育内容。这里所说的教育目标就是對教育活动进行引导的内容，目标的融合是教育融合的基础。思政教育和德育教育的目标具有一定的差异，尤其是缩小到具体的内容时，但两者之间也有着一定的联系，都是以提升和发展学生为目标，帮助学生们实现自我提升和发展，从而达到双方融合教育的最终目标。

融合教育内容。这里所说的融合教育内容，实际上是在职业院校当中将德育教育与思政教育相互融合的主要部分，无论是思政教育还是德育教育都具有着十分明确的内容，并且双方之间有着一定的交集，但却有着各自不同的侧重点。在职业院校思政教育中虽然包含着德育教育的内容，但其中的核心仍然是社会主义教育，所有的教育内容都以此为核心来进行展开。德育教育的内容相比于思政教育而言更加的单一，将对学生行为和品质进行培养为目标。德育教育和思政教育的融合，需要主体方利用思政教育内容来对道德教育的方向进行有效的规范，也就是说在进行道德教育的过程中，应将热爱祖国和拥护党的领导作为前提条件，然后在进行其他方面的教育，具体包括了职业道德和个人品质等等。另外，在进行思政教育的过程中，应利用德育教育来对自身的教育方法进行丰富，通过应用德育教育的鲜活特征来使得思政教育具有更强的感染力，从而帮助学生们更好的理解其中的精华和内涵。

融合教育渠道。在职业院校当中，对学生们所进行的德育和思政教育之间的融合，具有一定的全面性和系统性特征，除了内容、目标和主体之外，也需要对两者之间的渠道进行融合。传统渠道包括了会议、实践和课堂，教育需要通过利用这些渠道来进行开展，相比之下思政教育的渠道更加的稳定，而德育教育的渠道容易发生波动，通过进行渠道融合，能够让德育教育使用思政教育的渠道来进行开展，从而获得更好的教育效果。

总而言之，在所有的教育形态中，德育教育与思政教育融合的空间最大，融合的效果也最佳，这和二者的教育属性有着很大的关系。职业院校在开展这两种教育时，需要从主体、目标、内容、渠道等角度采取好相应的融合措施。

参考文献

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