初中语文阅读与写作一体化教学研究

李贺琳

摘 要：语文学科既是中考必考科目，又是学好其他学科的基础。语文学科所培养的阅读能力和写作能力是初中阶段语文学习的重点和难点。阅读和写作紧密联系，不可分割。本文阐述了阅读和写作一体化实施方法和阅读写作一体化教学的原则。

关键词：语文学科;阅读和写作;一体化;相辅相成

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-113-1

阅读是写作的基础，写作是阅读能力的表现，两者是相辅相成关系。教师对每一文章的解读，既是对学生阅读能力的培养，也是对学生写作能力的指导。因此，教学过程中，教师一定要注意二者之间的关系，通过阅读提升写作能力，通过写作促进阅读能力的提升，以达到阅读和写作教学一体化的目的。

一、阅读和写作一体化教学的实施方法

1.培养阅读爱好，提高写作标准

阅读教学一直是语文教学的重点。刚踏入初中的学生，要完成小学作文到初中作文的转变，合适的例文必不可少。因此，教师要精心挑选一部分课文作为学生写作的范文，为开展读写一体化教学做好前期准备。

例如朱自清先生的《春》，这篇文章意象单纯，主题明朗，语言优美，舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新。这样的文章，作为步入初中的第一篇课文，优美又具有朗读性，一下子就会吸引学生的阅读兴趣。教师可以让学生找出文中优美的句子或者段落进行重点阅读。既培养了学生对语文的喜爱，又展现给学生更丰富的语文世界，让学生重新定义写作的标准。

2.仿写优秀片段，增强写作技能

作文写作训练，可以是完整的作文训练，也可以是片段训练。实际教学中，优秀片段仿写，往往是写作能力训练极其方便的一个方法。片段仿写，可操作性强，训练目的明确，短时间内能有效反馈，是提升学生写作技能的有效方法。

例如朱自清的《背影》，文中对于父亲攀爬月台的描写，一方面可以作为动作描写的指导，另一方面，对于这一段老师可以提问：自己生活中有没有发生过类似的事情，是不是被小事所感动的流泪？让学生也进行习作。通过这样的练习，学生就明白了阅读既是读情感，也在学方法，是情与文章的结合，生活中的每一件小事都可以入文，这就是以小见大的写作方法。

3.深入文本阅读，提升作文水平

阅读是写作的基础和源泉，通过阅读可以学习各种写作方法。同时，阅读与写作的魅力就在于两者都包含着浓厚的情感，学生通过阅读文章能够感受到作者的浓厚情感。所以说通过阅读能够将文中的情感转化为自己作品的情感，让自己的文中充满感情。

例如梁衡的《壶口瀑布》，在文本语言形式上，作者采用长短句、叠词、动词等语言形式的穿插使用，拟人、比喻、排比等修辞在文章的最后，文章还穿插了作者的议论。学生通过阅读掌握借景抒情的写作方法，尤其是结尾段的议论值得学生重点学习。以本文为例，学生不仅可以学习大量的修辞手法，还可以学习描写、抒情、议论等多种表达方式。

4.还原形象思维，逆向培养写作能力

在赏析课文时，教师为了培养学生的阅读能力，经常带领学生具体分析课文的表达技巧。例如学习《七律·长征》时，“金沙水拍云崖暖”原句为“金沙水拍悬崖暖”，将“悬崖”改为“云崖”，有什么好处？若是从炼字角度出发，则答案为以下几点：①“悬崖”改为“云崖”，用夸张手法写山高入云，十分高大;②“水拍云崖”，更能形容金沙江怒浪滔天;③更能突出了红军长征遭遇的艰难险阻;④更能表现红军战士英勇主义和乐观主义精神。若是学生能赏析到精神层面，课文教学就落实到位了。

反之，从毛主席创作诗歌的角度来思考，毛主席想要表现红军战士的英勇主义精神和乐观主义精神。如何表现呢？把红军长征放在艰难险阻中表现。进一步思考，怎样才能体现长征的艰难险阻呢？选择典型事件，从而提炼典型意象——水拍悬（云）崖;经过反复推敲词语——改“悬崖”为“云崖”，用夸张手法写山高入云，十分高大;最后生成言语形式：金沙水拍云崖暖。还原形象思维的过程，能帮助学生更好的赏析字词，同时这个过程正是学生写作的思维过程。既能引导学生文本研读，又能指导学生写作，一举两得。

二、阅读写作一体化教学的原则

1.读写相关性原则

閱读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在教材的讲解过程中，老师要根据课文内容的讲解，将课文内容延伸到写作当中。比如说七年级时候学习的《春》，学生在朗读完课文后，老师可以布置一下课堂作业，让学生写一个小片段，以加深学生对课文的理解。

2.先读后写的原则

学生在练笔前，老师必须让学生多读材料，读材料其实是阅读的一种延伸，只有读懂了材料，才能写出符合材料主题的文章。

3.先有情感后有写法原则

情感是作品的灵魂，老师在教学中对文章的阅读必须要读出情感，读出作者在写作时的态度和状态，只有这样学生才算真正读懂了文章。真正读懂了文章的情感，学生才能将这一要领应用到写作当中。所以老师在教学中切记不可以忽视情感教学，而直接给学生讲解写作方法，缺少情感的文章是无本之木，无源之水。

综上所述，阅读教学与写作教学是两个不可分割的重要组成，是语文学习的重要部分，读与写是相互促进关系，在阅读中，学生掌握了一定的知识积累，通过对作者思想的了解而对社会对生活形成一定认知，进而在写作中通过模仿作者的写作能力来提高本身的写作能力。读写一体化教学，不仅激发了学生的阅读兴趣，增加了阅读的目的性，而且提高了学生阅读和写作的能力。

[参考文献]

[1]王琦.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].新课程·中学，2017，12（1）.

[2]刘德贵.中学语文课内阅读与作文训练一体化教学探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，23（3）.

[3]洪艳.初中语文阅读与写作一体化教学策略探讨[J].新课程导学，2016，34（22）.

（作者单位：昆山市张浦初级中学，江苏 昆山215300）