新课程标准下的高中美术鉴赏教学策略

赵艳

摘 要：美术鉴赏在整个高中美术的学习模块中，具有举足轻重的地位。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族的美术文化、尊重世界多元文化的情感和态度。可见，美术鉴赏对学生的全面发展起着重要作用。基于此，本文结合高中美术鉴赏教学角度分析，结合情境渗透、探究引导、实践探究、总结评价几点策略进行分析，希望可以为教育工作者提供一些参考。

关键词：新课程标准;高中;美术;鉴赏策略

中图分类号：G633.955         文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-044-1

在新课程标准下，提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力成为教学中需要关注的重点问题。为满足学生成长的需求，教师可以结合以下策略对学生的认知水平开展恰当地引导，以提高高中美术鉴赏教學的效率。

一、直观教学，引导学生学会鉴赏

对美术鉴赏课而言，直观式教学很重要。现代信息技术手段使教师可以方便地获得大量图文并茂的教学资源，为美术鉴赏教学提供了有力的支撑。同时，也为学生认识美术作品、表现美术作品提供了便利。

在《美在民间永不朽——中国民间美术》一课的鉴赏教学中，笔者采用网络和多媒体辅助教学，通过直观教学的方法，充分发挥多媒体教学优势，引导学生利用互联网收集和整理相关的图像、声音、文字、视频等各种资料，并在此基础上，运用所掌握的信息技术自己制作课件，极大地调动了学生的积极性。最终，通过自主学习、交流展示、深化探讨等多种互动环节，使教材资源、网络资源、信息技术资源、教师资源、学生资源等各种教学资源融于一体;把美术教学素材生动、逼真地呈现在学生面前，促进了学生多种感官的参与感知，激发了学生的学习热情，轻松地领悟了教学内容，提高了教学效率。

二、情境渗透，引导学生走进作品

情境教学法，是指教师通过视频、图片、音频等多样化的形式为学生营造的教学情境。教师可以将情境教学法融入高中美术教学中，借助丰富多彩的情境带领学生走进课堂，熟悉课堂环境，并在参与课堂鉴赏、讨论的过程中，加深对知识的认识，提高学生的鉴赏素养。

例如，在学习《文化与习俗——从“泥土”中诞生的美》的时候，教师不要着急直接引入知识点，可以先设置一个问题情境：同学们，如果给你一堆泥土，你会联想到什么呢？在学生们七嘴八舌地讨论的时候，再引入古代陶瓷与瓷器这一艺术。然后借助多媒体设备，以图片、视频等为学生呈现出多种多样的陶瓷。在问题情境和丰富多彩的课件的影响下，学生们开始主动走进课堂了解陶、瓷的历史，并在老师的引导下一同走进作品，了解其历史、工艺和传承方法。

三、探究引导，体会美术鉴赏乐趣

在新课程理念下，教师要尽量采用多样化的手段引导学生，让学生在探究中深刻地感受到作品的内涵，自主鉴赏作品，从而体会到作品的独特含义，鉴赏带来的乐趣。

例如，在学习《实体与虚空——凝固的音乐》的时候，教师可以先为学生展现一幅美术作品，并要求学生结合自己的感受，讲一讲自己对作品的理解。这时，无论学生是如何表达的，都需要尽量以赏识的态度指引学生，先肯定学生主动回答问题的勇敢表现，再恰当地说明学生的问题，保护好学生的自尊心。

四、实践探究，丰富学生鉴赏体验

实践是检验学生学习的状态的基础。尤其是在新课程背景下，引导学生结合需求自主实践更利于丰富学生的实践体验，提高学生的实践素养。在学生实践探究前，教师可以先传授给学生鉴赏“四步法”，要求学生在描述、分析、实施、跟踪的引导下鉴赏美术作品，从而丰富学生的学习体验。

例如，在学习《程式与意蕴——中国传统绘画》之后，教师可以选择《李白行吟图》要求学生加以鉴赏。首先，教师可以将学生划分成不同的小组，引导学生以小组合作的形式赏析作品。然后，通过一段视频介绍画作的背景、外在形象，并要求学生以小组为单位对画作分析研究。通过分析作品的外在形象、完成时间、作品中李白的形象、使用的绘制手法、鉴赏作品的表达和影响等多个方面的内容，小组分析，汇总品味。最后再结合社会对作品的评价分析。在学生结合自身研究和社会评价等多方面分析探索的过程中，全方位地鉴赏作品的内容。最后得出评价：画面不过寥寥几笔，却被视为历代无数描绘诗仙李白的画作中笔墨最少却最得神采的一幅。

五、总结评价，提高鉴赏教学效率

总结评价是教学中不可或缺的重要组成部分，也是提高鉴赏教学效率的重要途径。教师可结合学生的表现进行分析总结，了解学生的状态，发现学生在鉴赏作品过程中出现的问题并及时调整，了解学生的学习情况并深入引导，从而保障高中美术鉴赏教学的效率。此外，教师还有必要结合学生的情况引导学生学习反思，在反思中提升自我。

例如，当学生在课堂中鉴赏《蒙娜丽莎的微笑》这幅作品之后，教师可先要求学生分析、品味作品名称的含义，之后要求学生小组探究结合探究中遇到的问题分析，以丰富学习的体验。教师可结合学生小组中总结和探究情况分析，总结问题并针对性地引导，以打造高效鉴赏课堂，为学生核心素养的提升奠定基础。

综上所述，在新课程理念下开展高中美术鉴赏教学需要教师结合实际情况引导学生，让学生在情境中描述、在探究中分析，在实践中丰富体验，在总结评价中提升自身的素养。与此同时，教师还需要与时俱进，主动学习与教学实践相关的理论知识，在学习中丰富自身的理论知识，在实践中探索多样化的教学途径，从而加深学生对知识的理解，促进教学的高效。

[参考文献]

[1]董和森.新课改下高中美术鉴赏课程教学方法研究[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]刘新宝.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[J].中华少年，2017（03）.

（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学，山东 淄博256100）