线上直播教学的思考与探索

刘秋桃

摘 要：当前教育领域处在了新观念和新技术变革的活跃期，在“停课不停学”的长假里老师们也做到了“停课不停教”，这样一场规模空前的线上教学实践使教育事业在应对公共卫生事件时有了更大的适应能力和创新能力。在线直播教学在之前的教育环境中扮演边缘角色，在特殊时期成为与线下教学并行的教学方式。伴随着5G时代的到来，线上教育也会愈加发展，可以看到新的教学方式和信息技术催生教育本身深层次的问题或教育之外更复杂的因素，学校、教师、学生是否做好积极的准备应对新的教育革命。此次通过2017级本科视觉传达专业《橱窗设计》课程的线上直播教学实践，简谈几点思考和收获。

关键词：线上直播;教学;改革;《橱窗设计》课程

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）12-00-02

《橱窗设计》课程在视觉传达专业本科传统教学中是以面对面指导教学的方式进行的，在条件允许的情况下，也会结合课程实践调研，走进各大商场调研时下最新的橱窗设计的形式和方案。但是今年遇到公共卫生事件爆发，对于大部分教育事业来说，线上教学变得尤为重要，线上教学的教学模式保证了在不能返校开学的情况下课程的平稳运行。《橱窗设计》课程是视觉传达设计专业课程的重要组成部分，也是一门创新型课程，通过本课程的教学使学生了解橱窗设计的社会意义，掌握橱窗设计的基本原理和设计程序，并在实践教学环节中培养学生创造性思维意识和创新能力，审美能力，设计能力，为今后从事橱窗设计或相关应用设计打下坚实的基础，所以说课程是极具艺术性和形式的多样性。[1]

一、对于线上课程直播教学存在问题的梳理

《橱窗设计》课程的教学方法目前阶段也是多样性的，就笔者的教学方式而言是将课程划分为基础理论板块和调研实践板块，在此基础之上也会结合选题分组和作品展示等方式。由于本学期的特殊情况，对于线上直播授课《橱窗设计》课程发现以下几点问题：

（一）师生观念的转变与教、学转化未能及时适应

师生们构建了特殊时期线上教与学的新模式，开展在线直播教学以来，老师的传统教学观念也发生了碰撞和改变，从隔着屏幕不停地讲到隔着屏幕与同学们语言互动、学习质量沟通，尤其是非面对面互动的话题越来越多。这需要师生团队协作和清晰的任务分工，但在线下课堂学习转为线上学习的时间比较急促，很大部分学生的学习方式和学习习惯、学习能力并为随着“停课不停学”的政策的提出及时适应和转变，甚至会出现上课时间到后，个别学生按时打卡后继续睡觉的情况。学生的学习自觉性和自主学习的能力伴随着长假和学习环境的变化出现了退化情况导致课堂质量有所下降。[2]

（二）部分教师计算机线上直播技术和在线教学经验不足

在线教学存在很多优势，尤其是在居家隔离不能返校时期，更是发挥了极其重要的角色。但是在全国师生共同涌向网络平台的时候，在线教学也是状况不断。信号的不稳定、突然的卡顿或是在自己不知情的情况下已经掉线，或是偏远地区的学生没有无线网，是否有教学计划的planB等等各类情况。教师的网络教学经验不足、计算机专业化程度参差不齐，教师在家直播教学遇到技术问题也是直面挑战和短板，无法快速解决也是线上直播课程的窘境之一。

（三）实践性较强的专业课程进度受限

就《橱窗设计》课程而言，课程的调研实践板块为工艺和实践制作环节，但在居家隔离期间，市场案例调研利用网络资源完成，同时模型材料的识别和选购更多的趋于线上，因为不能近距离观察和学习，综合材料的对比和分区加大了难度。部分省份尤其是湖北地区因为情况的特殊原因无法收取快递，这也特别需要教师组织有效的教学方法，转变教学计划中的实践环节，把多样化的教学方式带到网络课堂之中，让学生在网络上也能够活跃“实践”达到本课程的教学目的。

二、对于线上直播教学质量提升的思考

面对线上直播课程中出现的问题，笔者在教学实施过程中针对性的进行调整和教学方案改进，结合课程实践进行学习和总结，为有益于教学质量的改善归纳了以下四个要点：

（一）充分发挥线上和线下各自的优势，用更民主更有张力的方式培养学生的学习能力

教师有计划指导学生的自主学习，直播前一天发布课程任务，网课直播过程中把控课堂气氛。学生有计划性的学习也可以加强师生之间的互动，避免出现学生直播过程中才接触到新的知识，反应和消化较慢的情况下，出现只有教师一人说话的尴尬情况。笔者在教学过程中提前列出《橱窗设计》课程学习任务清单，学生有整体规划的预期的进行学习。结合传统线下的多媒体教学方式使用PPT、影视资料等，在线上扩宽了课堂的物理空间和信息流量在互动讨论中整体提高教学质量。[3]

（二）建立学生学习伙伴关系，进行有意义的小组学习

在课程的设置中，真正逐步实现起以学生为中心的教学模式，避免单纯地把物理空间的课堂搬到线上直播。组建高效的合作学习小组，在合作学习的过程中线上提问、讨论、解决问题，分享共同的成果。学习伙伴的交流能够让学生能够看到自己的长处与不足，也能够对成员的思想、方案进行比较，调整自己的学习方式和学习质量，使学生不断反省、自我提高。同时加强组织线上的学习活动，比如课程阶段性的沙龙，主持人、主讲人均为学生，在这个过程中注重学生感受和提升互动性，发自内心的感悟。发言讲话的同学会更优秀，中等的学生有榜样和导向作用，评价激励，增强内驱力，这样也能够成为高效教学的新常态。

（三）借助现代科技手段和平台，大数据，云数据深入推动教学方法的改革

教和学在更高效的平台上实现线上教育资源和学习资源有效利用的最大化，发挥学生和教师的主观能動性。除课程直播资源和教师授课课件外，中国大学MOOC（慕课）、学堂在线等平台分享教育部国家精品开放课程。信息化的教学资源使学生可以反复播放回顾，最大限度把网络学习简单化和移动化，具有平稳、持续的特性，能够让教学资源系统迅速适应管理的变革，结合大数据、云数据整合创新为学生创造更多价值。课程直播与网络资源相结合的方式，为学生的课程学习提供了更广阔的平台，线上优质学习资源不仅能够使学生在课堂之外学习到名校名师的课程，也是教师在观看和选择的时候有更多的教学思考从而达到教学质量提升效果。

（四）营造更加宽松、开放的舆论环境和社会环境，营造良好的线上直播教学氛围

广大师生虽然都习惯传统教学，但在这样特殊的情况下也需突破传统模式探索新的变革。既要发挥传统教学中能够在线上延续教学的优势，同时做好教学工作的相互支撑和补充。在了解学生、教师、家长对线上课程直播的接受程度和适应程度下，处理好课堂、技术、问题等导向，在大的环境下作出新的变化。在新的教学方式中同样能够培养拔尖、创新性人才。除课堂的规定的教学内容外，寻找比较理想的师生状态。发挥线上直播教学的长处，把物理空间的远距离，变成线上近距离。

综上所述，在“停课不停学”的形势之下，看到了社会公共卫生事件对于教育行业的影响，学校更加明确了未来教育的功能和方向。探寻传统的教学方法的改革的方法，线下与线上教学方式各具特色，是多元并相辅相成的。返校后梳理并总结经验，育人方式的改进势必要发挥线上线下各自优势，尊重学生居家学习的规律和特点。提升教育质量。虽然在线直播教学在之前的教育环境中扮演边缘角色，在特殊时期成为与线下教学并行的教学方式。伴随着5G时代的到来，线上教育也会愈加发展，但是，在成为常态化教学方式之前，仍需进一步改进。新时代我国在线教育教学新的变化，非常可期。

参考文献：

[1]吴硕.橱窗设计教学方法研究--以保定高职院校为例[D].河北大学，2018.

[2]左赛男.艺术实践类网课的课前准备与现实问题[N].美术报，2020-03-23.

[3]王俊虎.疫情防控时期高校本科线上教学工作的思考与探索[J].华北理工大学学报（社会科学版），2020（03）：17-22.