中学物理教学中学生科学素养的培养研究

李乃威 刘勋

摘要：科学素养作为国民素质的重要组成部分，影响着人才的综合素质。在中国的各大产业急需创新型人才之际，只有提高全民科学素养，我国科技水平才能更上一层楼;学校教育才能不与日新月异的社会脱节。本文旨在探索中学物理的授课过程中如何让学生具备基本的科学素养;以及从科学素养的突破方法上，分析科学素养培养的持续性，并总结出一些可行的方案为奋斗在教育一线的人民教师提供理论参考。

关键词：物理学科教学  中学生  科学素养

课题的研究背景

在当今世界，掌握核心技术的国家无疑在世界的舞台更大，而我国掌握真正的核心技术相对而言还比较匮乏。这种现象由多种因素造成，其中最重要的是我国基础科学教育尚不完善。目前中学物理教学通常侧重于基础理论知识的教育。课堂内容被考纲“牵着鼻子走”，导致教育者在施教过程中不顾中学生的心理特征，忽视科学方法的教育，忽视科学精神的培养。

在新课改趋势下，中学物理教师如何采用更好的教学手段实现科学素养培养目标，已成为广大物理教师亟待关注的重要课题，而如何更好地培养学生的科学素养，不让科学素养的培养浮于表面，则是广大教育工作者所要突破的难题。

课题的研究意义

着力培育中学生的科学素养不仅能极大地影响国家未来科技的发展，甚至能改变国际政治格局。现代发达国家例如美国，在二战的几百年時间里，从一个殖民地国家走向世界科技强国，正是由于美国对科学素养的重视与大力培养，所以才能达成这样的飞跃。

科学素养

科学素养的内涵可以从三个方面加以理解：科学知识的掌握;科学知识的实践;科学知识的理解。欧美发达国家的课程标准将科学素养的内涵切分为八块领域，分别是：统一的科学概念与过程，可探究的科学，物质科学，生命科学，地球与宇宙科学，科学和技术的关系，个人和社会视角中的科学，科技史与科学的本质。

在物理教学中多维度培养学生科学素养

在新课程改革前，我们能看到中学物理实验教学的诸多不足：

首先，实验自主性差，往往课本要求的实验会针对性地去完成，而课本以外的拓展实验教学不多，教师和学生都在“完成任务”，而非进行“探究式”教学。其次，目前学生实验中大都是验证已有结论，缺乏“启发性”与“创新性”。第三，在应试的环境下，许多学生甚至没做过学生实验，教师把实验中的考点直接灌输给学生，忽略了“探究”的整个过程。这些导致学生普遍缺乏科学素养中的一项重要组成元素—“探究精神”长此以往，学生可能将会缺乏个性，对物理实验提不起兴趣。要改变现状，教师就需要在物理实验教学中寻找学生科学素养培养的突破口，打破传统的实验课程体系，建立物理实验教学的新体系。

人的思维和创造能力，分为内在和外在两个层次。从中学物理实验教学这一具体的维度来看：“外在”的方面体现在：学生在拥有基本实验技能以及动手能力之上，仍需掌握现代化技术工具的运用方法。“内在”的方面表现为：实验原理的把握、实验的设计思路和选实验方法。可把中学物理实验分成三小段：第一阶段的实验是物理简单实验。第二阶段的实验则囊括了综合性实验。这一阶段就要求学生通过训练，激起强烈的求知欲和探究的热情，让学生变被动为主动，在主动学习中提高锻炼并提升科学思维和科学创造能力。第三阶段实验为科学探究实验，这一阶段要求学生自己围绕相关课题提出问题，以科学探究的模式按部就班进行实验，培养学生的创新思维和研究能力以及学生的团队合作方法。

具体方法：

（1）物理教学不能局限于物理课堂，课外的活动同样蕴含着丰富的科技素养培养机会，能有效培养学生创新精神、动手能力。教育者要鼓励学习者多进行思维训练，多动脑，勤动手，尝试进行发明创造。

（2）教师可以将最前沿的科技作为切入点，以此来激发学生对物理的兴趣。教师也可以引入一些科技史的内容，要学会利用科技发展与社会的发展直接的联系来进行物理教学。

（3）想要卓有成效地培养学生的科学素养，关键在于为学生创设更具有吸引力的实验情境，让学生在“活动课程”中学习到科学思维、科学理念、科学操作技能。在物理教学中实践杜威的“做中学”理论，使学生习得物理理论知识的同时也能物理实验方法的熏陶，从而提升学生科学素养。这就要求教师在备课时要多留意生活，教育者要在潜移默化中对学生进行熏陶，多多举例子。开展多种形式的实验探究活动，让他们体会做科学实践的乐趣 ，激发他们学习的兴趣。

科学素养的培养是长期的过程

在义务教育新课改中，作为教育者，我们必须站在为我国经济发展培养人才的角度去考虑。想要培育新时代合格科技人才，实验教学中应该融入不断迭代的前沿科技，并分解难点，让学生独立探究，才能真正培养并提高学生科学素养的目的。科学素养的培养还需要多从学生角度思考，以学生为主体，进行体验式探究，小组讨论、微课等形式，把学校中貌似枯燥乏味的书本理论与生活实践结合起来，教会学生在生活中也用探究的眼光看问题，并积极汲取有营养的知识来解决自己的难题。

参考文献

1.2017《义务教育小学科学课程标准》

2.第八次中国公民科学素养调查结果发布-高宏斌

3.杜威的"在'做'中学"教学理论给初中物理教学的启示-吕剑平