多元化教学在高职舞蹈教学中的应用探讨

朱璐

摘 要：舞蹈是通过肢体动作进行情感表达的一种艺术形式，其主要表现形式是舞者将舞蹈动作与内心情感结合，通过这样的方式来满足观看者在精神层面上的需求。为了满足当前教育教学机制，进一步优化高职院校的舞蹈教学效果，高职院校应当积极转变舞蹈教学模式，摒弃传统的舞蹈教学模式，将多元化教学运用到高职舞蹈教学当中，全面提高学生的舞蹈水平。

关键词：高职舞蹈;多元化教学;应用

中图分类号：J7文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）09-00-02

一、高职舞蹈教学概述

无论是过去还是现在，舞蹈一直受到人们的喜爱，在这个过程中，每个阶段都有很大的创新，从而使得人们的业余生活变得愈发充盈，在人们的现实生活当中发挥着至关重要的作用。另外，无论是何种形式的舞蹈形式都能吸引人们的注意力[1]。伴随着当前社会的不断发展，教育教学的日益更新，在舞蹈教学模式方面也产生了一系列的变化。高职院校的教学模式主要是将教学模式与学生的学习心理结合起来，增强舞蹈教学的效率优化舞蹈教学的效果。我国当前高职院校开展舞蹈教学的方式是以教师讲授为主的，在此基础上进行一系列的舞蹈动作示范，学生根据教师的动作进行模仿练习，这样的教学方式存在很大的弊端，已经不再适合当前社会的发展潮流。因此，高职院校需要对传统的教学模式进行优化创新，依据素质教育的观点，将多元化教学模式运用到舞蹈教学当中，有效提升学生的舞蹈水平与教学质量。

二、在高职院校舞蹈教学中实施多元化教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在以往的舞蹈教育教学当中，学生的学习任务被简单地局限在观看以及模仿教师动作方面，再加上舞蹈课程的理论知识相当枯燥，教师单方面地向学生传授知识已经很难引起学生学习的兴趣，结合当前的教学环境，把多元化的教学方式运用到高职院校舞蹈教学当中，使得教育教学的主动权由教师向学生转变，让学生成为学习的主体，教师成为辅助学生学习的引导者而不再居于主导地位，这在很大程度上改变了学生在课堂上得不到发言权的情况[2]。同时，教师放权给学生的做法也使得学生的自主创新能力得到提升，也打破了以往呆板的教学模式，为课堂教学营造了灵动活跃的气氛，有效提升了学生的学习积极性与学习兴趣。

（二）提升学生的自主创作能力

高职院校的部分学生存在能力参差不齐的问题，其教学短板在于开展课程教学时，普遍采用的是“一体化”教学，即不根据学生的学习能力以及学生水平进行深度划分，班级内部学生水平参差不齐，但教师教学内容并未根据学生水平进行适当调整，这样的教学方式在一定程度上给一些学生带来了困扰，容易让部分差生对学习产生厌倦心理。根据以上原因，在运用多元化教学时，教师需要切实了解每一位学生的学习水平以及性格特点，以学生的能力为基准开展分层教学。有针对性地对学生进行教育教学，鼓励学生自主创新，个性化发展，全面提高自身水平，真正将自我情感注入舞蹈当中，给予学生自主创作的空间，让学生在这一过程中真正做到创作创新能力的优化提升。

三、高职舞蹈教学中多元化教学出现的问题

（一）基础较为薄弱

当前，众多的高职院校的学习主要是针对语文、数学以及英语，对于舞蹈专业知识的重视程度较低。这就导致高职院校学生对于舞蹈专业的理论知识掌握非常少。再加上高职院校学生大部分都是来自普通高中，在接触舞蹈专业知识的教育教学之前没有学过舞蹈，能够接触舞蹈的途径只有网络以及相关舞蹈节目，专业学习舞蹈的学生数量极少，舞蹈功底因此极其单薄。再加上学生进入高校阶段时年龄已经偏大，身体的各项机能已经错过了舞蹈的最佳开发阶段，面对基础专业知识不足身体素质差的学生，开展舞蹈教学的难度也大大增加。

（二）教学设施匮乏

我国高职院校教学的人才培养愿景是以技术性人才作为教学目标的，而最终的教学目的是针对就业展开的，进一步来说，大部分的高职院校专业的设置都以实用作为主要特点，对于艺术类、文学类的专业设置非常少，一般此类专业只是作为选修科目来进行教学。以上原因导致高职院校对于舞蹈类专业的资源投入不足，导致舞蹈教学资源匮乏，这在很大的程度上减缓了高职院校舞蹈教学的前进脚步[3]。

四、多元化教学法在高职舞蹈教学中的具体应用

为了优化多元化教学法在高职舞蹈教学当中的教学效果，作为舞蹈教师应当将教学内容与多元化教学法进行融合，下文将从情感教学、多媒体教具应用以及实践活动等方面探讨多元化教学法在舞蹈教學当中的运用。

（一）情感教学，拉近与学生的距离

在高职院校舞蹈教学中，情感的输入对于课程的深入与发展起着重要作用，再加上情感投入对于舞蹈教学来说更为重要。因此，教师在讲授课程时细微的情感变化，对于提高舞蹈教学对学生的吸引力，优化教学效果发挥着极大的作用。教师运用情感教学时应当注意以下两点：1.心存真情。为人师尽人事，作为教师既要有教师必备的职业道德也应当带有对学生对课程的满腔真情，将爱岗敬业与关爱学生作为自己座右铭。2.赋予舞蹈课程真情实感。当事物被赋予一定的情感时，都会变得鲜活起来，在舞蹈教学方面的表现更加突出。舞蹈老师在讲授课程内容时运用情感教学，将自身情感灌入舞蹈教学之中，可以在很大程度上舞蹈理论知识的枯燥性，也能够强化学生在进行舞蹈表演时的情感把控能力，提高学生的学习兴趣。

例如：古典舞的教学，众所周知在古典舞当中，最为重要就是古典舞所体现出的情感以及舞蹈表演时舞者所表露出的神韵，这时，教师可以向学生演绎《乡愁无边》这个舞蹈作品的某些舞蹈片段，通过演绎作品当中最有代表性的“双手环胸，向远方故乡招手的动作。”让学生直观感受舞者想要通过舞蹈表达的情感，从而增强学生对于情感的把控度。

（二）充分借助多媒体等现代教学技术

将多媒体技术应用到中职舞蹈教学过程中，可以为学生展示一种现场播放的视觉冲击，加强学生们在舞蹈课堂上的专注度。鉴于此，高职舞蹈教师可以利用多媒体视频以及音频播放技术来加强教学效果，充分展示多媒体教学的优势。

例如在进行“扶把”教学时，为了让学生深入了解“扶把”练习是中国古典舞训练课堂中普遍存在的一种形式，这时可以借鉴芭蕾训练的科学方法，并引导学生完成跳、转、翻等舞蹈技巧。课程开始之前，教师根据课程内容制作相关ppt让学生更加直观地了解教材知识，并利用多媒体的视频播放功能给学生播放相关视频，视频内容包括蹲、擦地、踢等。用视频播放的形式往往能够给学生带来更为强烈的视觉冲击感，激发学生对于舞蹈的学习欲望，很快视频内容就播放完毕了，学生们众说纷纭，此时，我根据课堂氛围适时对学生进行思维引导，要求学生探讨视频当中“擦地”这一动作是如何完成的。学生根据我的提出的问题展开了激烈的讨论，有个学生说道：“擦地是在一位和五位的位置上完成的动作，它以向前、旁、后三个方向动作为主，在做动作时，身体的重心支撑始终保持在主力腿的脚掌上，动力腿的动作意识是向脚尖的运动方向放松的，要有无限延伸的感觉[4]。”最后我根据学生的回答，对本堂课进行了知识总结。采用多媒体辅助舞蹈教学的方式，既能够激发学生对于舞蹈的学习兴趣，又能调动学生的课堂参与度。

（三）加强实践，提升学生舞蹈表演能力

高职院校在开展舞蹈教学时大多是以教师主要讲授理论知识为主的，但从当前的教学环境来看，单纯传授理论知识的教学方法已经与当下的教学环境脱节，更何况，舞蹈课程只有在实际锻炼当中才能得到提升，因此，教师应当转变教学方式，在讲授理论知识的同时，可以适当地进行一些实践活动训练。

例如：在进行民族舞相关技巧的教学时，教师可以在班级开展“民族舞大比拼”活动，让班级内部的学生积极参与到舞蹈比拼当中，让学生通过实践锻炼来增强舞蹈能力，活动规则如下：第一，教师根据学生的舞蹈水平對学生进行科学的分组，将班级学生分为6组，通过抽签的方式两两比拼。第二，舞蹈形式必须是民族舞，可以原创也可以演绎相关舞蹈作品。第三，通过不记名投票的形式选出成绩最为优异的一组，优胜组可以获得学校舞蹈竞赛的参赛资格。通过开展实践活动的形式切实提高学生的舞蹈水平，从而进一步增强学生在舞蹈方面的多层次发展。

综上可知，多元化的教学方法使得单调的课堂变得丰富多彩起来，而且也使得学生与教师之间的关系也愈发亲密，打破传统教学旧有模式，开展以学生为主体的新型模式，在激发学生学习兴趣的同时进一步提高舞蹈教学质量和教学效率，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李梦皎.多元化教学在高职舞蹈教学中的应用[J].黄河之声，2020（01）：98-99.

[2]刘荣.多元化教学方法在高职院校舞蹈教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2016（06）：159-160.

[3]李佳.高职舞蹈教学多元化教学方法研究[J].黄河之声，2020（05）：134-135.

[4]贺美群.高职舞蹈教学中的多元化教学方法探讨[J].才智，2017（01）：75.