《骨质疏松症病人的护理》说课设计

王嘉 王海燕

【摘 要】说课是专业教师对于讲解课程之上的理性思考与升华，它能够提高教师的教学能力，促进教学质量提升，因此课程说课对护理专业教师有着非常重要的意义【1】。本文从教材特点、学情、教法、学法、教程五个方面进行阐述

【关键词】

【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1002-8714（2020）09-0269-01

1 教材特点

本次课选用教材为《成人护理学》（第2版），人民卫生出版社出版，国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，护理专业核心课程。教材内容科学、准确，名称、术语规范，体例、体系有逻辑性，符合护理学专业思想，具有鲜明的护理学专业特色，满足护理学专业教学要求【2】。

1.1授课内容在护理学课程建设中的重要地位和指导作用

知识内容方面：本次授课内容选用护理专业指定教材《成人护理学》（第2版），第七篇、第五章《骨质疏松症病人的护理》，是本篇课程重点内容之一。首先它主要是对《内分泌与代谢性疾病病人的护理》基础内容的一个扩展和延伸。其次，对于接下来的《骨与关节损伤病人的护理》基础内容提供了密切相关理论指导。所以，本次的课程也起到了承上启下的推动作用。护理能力培养方面：本课程作为主要的临床护理课程，为学生临床护理的准备工作和基础知识学习的开展提供了坚实的理论依据，同时伴随着我国人口“老龄化”社会的到来，骨质疏松症病人逐年增加，学生对此代谢性疾病的基础知识掌握就在教学中显得尤为重要。

1.2基于了解了课程的主要教学内容和特点

根据教学大纲，制定了以下三个教学目标（1）知识目标：掌握骨质疏松症的概念、类型及临床护理措施，熟悉骨质疏松的基本治疗方法和原则，了解骨质疏松症的主要病因和临床发病的机制。（2）临床护理技能培养目标：能初步运用护理程序护理骨质疏松症病人，并能对骨质疏松症病人及家属做健康指导。（3）综合素质培养目标：进一步提升学生的尊老，敬老及卫生安全防范意识，人文关怀的意识和能力。

1.3教学重点和难点

教师通过对教材的阅读和分析，结合临床护理工作的实际需要，确定教学重点：骨质疏松症的主要易患发病因素、临床表现、预防及护理;教学难点：骨质疏松症的病因及临床发病机制。

2 学情特点分析

授课对象为大学本科护理专业二年级学生。学生学习目的更加多元，学习方式更加丰富，获得性体验更加突出[3]. 她们对于信息化理解和接受的能力强，已学过人体解剖学，病理学等相关基础课知识。但是临床实操能力较弱

3 教学方法

结合了同学的实际情况，为了更好的实现课堂教学目标，本次课主要采用以下三部曲：课前自学，课中导学，课后助学

4 学法

在教学过程中，我注重学法指导，让学生从机械性的学会向会学转变，真正成为学习的主人。本次课我引导学生采用了系统的自主学习，小组讨论，人机交互，客观结构化模拟考试

5 教程

5.1 课前的自学，让学生对本章即将要学习的知识有一定了解。

5.2本次课为2学时（90分钟），设计如下：

新课学习，（一）通过情景导入、启动思维，以耳熟能详的广告语“一口气上五楼的盖中盖，给骨骼加把劲儿的钙尔奇，还有各种儿童钙等等”为同学们设置情景。导思 ：究竟什么是骨质疏松症？是不是单纯服用广告中的补钙药就能抗骨质疏松了呢？生活实例导入，看两张照片作比较，随着时间的推移照片中的人物由“亭亭玉立”变得“身长缩短，驼背”。 导思：这又是为什么呢？ 明确：骨质疏松症定义。（二）总结同学对照片讨论的结果，结合模型（核桃），讲解脆性骨折的发生机制。精讲骨质疏松症身体状况特征，在老师启发下探究骨质疏松症病人的临床表现，为了更好的便于学生理解， 教师采用大量的视频和图片向学生介绍了骨质疏松症的临床相关辅助检查和治疗。给同学们分享一个临床案例，这个护理案例是结合了患者从最初入院开始到最终出院的全过程，师生共同的参与完成了护理评估，学生与导师讨论后一致提出了存在的护理问题，护理目标，落实具体护理措施，导师对纰漏之处及时给予指正补充。这种教学方式可以调动学生的积极性，创造愉快的教学氛围，培养学生在课堂学习中有意识地解决实际问题，培养学生团结协作的精神。同时，老师还可以了及时解学生在课前预习效果。教师分小组对学生进行角色扮演（通过模拟，学生开展对骨质疏松症患者的护理，并对病人及家属做健康指导工作）学生相互模仿，自己分析归纳学习内容。整个课堂教学进程都充分体现了自主、合作、探究的学习理念和方式。三者相互的交错使用，融会贯通，渗透到教学过程中的每一个环节。要求学生在自主的教学理念基础上创造性地进行合作，合作过程中创造性地又展开了探究。通过教师引导学生，小组合作探究、构思并进行情景模拟，学生积极地探讨，理论实践直接联系到实际，最大限度地充分激发了学生的合作思维，以更好地达到在课堂操作中探究和学习的效果为目的。最后，在合作和探讨中进行总结，有效地提升了学生的集体协作思维能力和进行问题分析地能力。通过记忆简短、朗朗上口的打油诗，熟练地对骨质疏松症病人进行健康指导。同时在情景模拟中深刻体会到病人的需求，能够换位思考，真正体现了当代护理的人文关怀。

5.3课后人机交互（问卷星）答题.

将所有教学资源进行整合，包括课件、自己录制的微课、动画等上传到在线学习平台沟通，学生完全可以自己按需进行学习。个别辅导：对于基础薄弱和自觉性较差的学生，通过面对面、QQ、学生互助等多种方式辅导，在老师的督促下，有效实现培优补差。引导学生通过电脑图书馆查阅、手机在线登陆学习通和其他相关的学习网站完成了自主学习【4】

6 教学亮点与反思

本节专业课的主要教学亮点之一是学生在教师引导下，理论知识结合真实案例，在模拟临床工作实操后获得感悟。实现抽象知识内容的教学生活化。通过真实病例的导入，激发了学生学习的兴趣，使得学生在模拟实践活动中更快掌握所学的内容，达到了育人的目的，真正充分体现了本节专业课的教学特点。

专业课不足之处：本节课遗憾的地方是由于时间的分配关系学生始终未能深入到医院临床科室，身临其境地了解和学习。对骨质疏松症女性患病率高于男性的原因也未进行深入探究。在今后的专业课教学工作中，要针对教学目标，优化和完善整合教学内容，进一步提高专业课的教学水平。

参考文献

[1] 乔婭兰.高职护理专业《母婴护理》课程说课设计[J].科技视界，2019（02）：144-145.

[2] 马艳敏，邱丽.“意识障碍的护理”说课设计[J].卫生职业教育，2019，37（03）：75-76.

[3] 王一涵.高等教育普及化背景下本科学生学情分析与教学模式变革探究[J].天津大学学报（社会科学版），2019，21（03）：268-275.

[4] 王娟.高职护理专业《肿瘤》说课设计[J].科技风，2019（34）：78+80.