基于BIM技术的工程造价综合实训课程构建

摘 要 根据我国工程造价专业传统实训课程开设中存在的一系列问题以及BIM相关课程开设的现状，总结出现有的实训课程基本都是单项能力的实践训练，并没有进行有效的综合实训。因为本文在进行基于BIM技术的工程造价专业综合实践能力分析的基础上对BIM技术的综合实训课程进行了分析，确定了“一五六”综合实训课程理念，利用最后一学年的整个上半学年进行BIM技术综合课程的开设，并制定了BIM技术综合实训课程的实施方案。

关键词 基于BIM技术;工程造价全过程;“一五六”综合实训理念

自BIM技术引入我国的近五年来，随着在建筑行业中的深度应用和快速发展，企业对BIM人才的需求也在不断扩张。但现有BIM技术人才的培养远远不能满足当前建筑行业快速发展对BIM技术应用型人才的需求，从而导致BIM技术人才的严重缺乏，制约着BIM技术在我国建筑行业的深度推广及应用。鉴于这种情况的存在，高等院校在培养BIM技术应用型人才方面发挥着重要作用，因此高校在BIM技术的实践教学中要紧跟BIM技术的发展和应用，不断更新和完善 BIM技术的知识体系，构建BIM技术实践教学课程框架，满足企业对BIM人才的大力需求。本文基于BIM技术在工程造价全过程中的应用，运用系统性和完整性的理念，探讨基于BIM技术在工程造价全过程中的综合实训课程的设置[1]。

1工程造价专业传统实训课程的教学现状

1.1 实训内容都是分阶段进行的，关联不紧密

工程造价专业要求学生具有很强的实践应用能力，因此在教学中必须与工程实践实训紧密相结合。而在传统的教学过程中，为了和理论课程相配套，各个环节的实践教学时间紧随相应的专业课程的开设学期，即在每学期的期末抽取两周左右的课时进行本学期开设的专业课程的实践教学的训练。阶段性的实训操作虽然能够使学生得到相应的单项实践能力训练，但由于每个实践教学环节并不连贯，使得实训课程之间联系不紧密，造成学生修完学业时，不能形成完整的工程概念，培养的学生不具备系统的实践能力[2]。

1.2 实训内容的深度不够

目前工程造价实训实践课程主要有生产见习、校内实训和顶岗实习等形式。生产见习就是要到施工现场去参观学习，学生在这种形势下不能完全进入到实践状态，同时受到工程建设具有周期性、外出实习时间有限等客观条件的限制，因此实践任务较宽泛而且大部分都流于形式，没有实质性的实践内容;校内实训是学生在学校自有的实训场所，根据开设的理论课程配合开展相应的实践教学，由教师带领学生进行一些单项实践能力的训练，指导学生完成课程设计等内容，这种实践实训活动难度有限，不利于学生实践能力的培养;顶岗实习是学生在学业的最后一个学期去企业进行实践锻炼，为毕业后的就业打下基础，但由于学生在校都是进行的单项技能训练，没有形成系统性的职业实践思维，对职业岗位的认识存在欠缺，很难快速融入工作状态，在实习期限内不能完全熟悉和掌握工作流程和工作内容，从而难以实现提升学生综合实践素养的目的，这也就意味着顶岗实习的目标也就没有达到[3]。

2我国高校BIM实践课程设置的现状

我国高校为了培养BIM技术应用型人才，也都在尝试着将BIM相关的课程融入课程体系中，并不断尝试着改进和完善，特别是在一些开设工程造价专业的高校中，有关BIM技术的课程也在逐渐开设起来。但纵观全局，整个BIM应用技术的教学还不能形成完整有效的课程体系，比如一开始在教学中开设BIM基础课程，如《BIM技术概论》、《BIM建模与应用》等，到后来的《 BIM工程项目管理（BIM5D） 》、《 BIM在建设项目全生命周期的综合应用 》等课程，或是通过参加各类BIM技能比赛，形成以赛促学、以赛促教的教学模式。但这些课程没有形成一个有效的体系，而且在实践教学中，这些课程的开设主要是基于不同的案例工程项目，在不同的阶段采用不同的教学软件进行实践教学的，实质上也是“碎片化”的实践教学模式，这种培养出来的BIM技术人才是不能满足建筑行业整体快速发展的需要的[4]。

3基于BIM技术的工程造价专业综合实训课的设置

根据我国工程造价专业传统实训课程开设中存在的一系列问题以及BIM相关课程开设的现状，总结出现有的实训课程基本都是单项能力的实践训练，并没有进行有效的综合实训。因为本文在进行基于BIM技术的工程造价专业综合实践能力分析的基础上对BIM技术的综合实训课程进行了分析，确定了“一五六”综合实训课程理念，利用最后一学年的整个上半学年进行BIM技术综合课程的开设，并制定了BIM技术综合实训课程的实施方案。

3.1 基于BIM技术的工程造价专业综合实践能力分析

对于工程造价专业的学生，可采用工程造价全过程的实训理念对BIM技术在工程造价中的应用要求制定一系列的实训课程，该系列实训课程是基于同一个实际工程案例，将BIM技术在工程造价全过程中得以应用。针对工程造价在建设项目不同阶段的岗位能力要求确定培养学生的实践能力：一是培养学生三维建模的能力，能够利用Revit及Magicad等常用三维设计软件的基本功能，对建筑工程图和安装工程图进行识图并能够按二维图纸的要求，快速完成各專业三维模型的创建以及对各专业模型的使用进行详细的描述，将设计阶段输出的设计成果转化为算量和施工模型;二是培养学生制定施工方案及施工组织设计的能力，对三维模型进行交底制定施工方案，通过仿真软件进行施工平面布置、施工组织设计，制定用工、采购计划以及下料、确定施工工序及施工工艺等;三是培养学生算量与计价的能力，通过BIM相关的算量软件将工程量清单与模型进行关联，将设计模型转化成算量模型，使用模型计算各专业的工程量并完成相关的计价和组费;四是培养学生招投标能力，利用沙盘和模拟软件让学生能够精准掌握招投标的流程以及确定合理的投标策略，提高中标的概率;五是培养学生施工项目的综合管理能力，在前期交底模型的基础上利用BIM5D软件对施工的资料、材料、成本、进度、安全进行综合管理，分析合同中的清单项，并将其与交底模型进行关联，确定合理的施工组织进度，工程造价变更、施工工艺变更等内容，保证工程的合理进度以及工程成本的控制，根据合同条款与施工进度完成阶段工程款的支付等，并在竣工后完成工程款的结算与决算。

3.2 基于BIM技术的综合实训课程的分析

根据以上确定的基于BIM技术在工程造价全过程中的应用能力的要求，构建一门系统性的综合实训课程，针对建设项目在不同的阶段针对工程造价岗位能力的要求设置不同的实训内容。基于工程造价全过程的BIM综合实训课程围绕一个真实的案例工程、5项实践能力确定了六个实训项目，即“一五六”综合实践课程理念。在这个理念中，工程采用国内真实的BIM工程案例，学生在项目全过程中站在不同参与方的角度，进行基于BIM技术的工程造价综合管理和应用，让学生从全局观出发去理解BIM技术在工程项目中的应用，而且每个实训项目是以实际工作中的相关业务为主线，将任务进行划分，让学生通过实践在做中学、学中做，同时也是对以往学期中所学过理论课程内容的巩固、提升和综合运用。“一五六”综合实训课程理念如表 1所示：

3基于BIM技术的工程造价综合实训课程的实施方案

为满足工程造价行业需求，学生需掌握BIM技术在建筑工程全寿命周期中的运用，因此学校在制定综合实训课程时需要整体考虑，有针对性地开展BIM技术综合实训课程[5]。本文所讲述的综合实训课程计划方案改变了以往仅在每个学期只有单项BIM应用技能的实训课程的现状，将每个学期涉及的单项实训课程进行了综合，在最后一个学年的上半学年进行建设项目全过程的BIM综合技能实训课程，具体实施方案如表2所示。

4结束语

目前，各高校工程造价专业逐渐将BIM技术引入到实践课程教学中。高校作为BIM人才培养的重要承担者，在BIM技术的推广中发挥着重要作用。本文基于BIM技术在工程造价专业中的应用，通过开设BIM技术综合实训课程，对工程造价专业的实践能力从设计、招投标、施工、结算等阶段进行了重新构建，利用一整个学期的时间进行全面系统的综合实践训练，为相关高校进行BIM 相关的实训课程改革提供一定的参考。

参考文献

[1] 白泉，边晶梅.工程造价专业BIM教学[J].建筑工程信息术，2017， 10：90-93.

[2] 徐雯.基于BIM 的工程造价专业实践教学改革探讨[J].工程经济，2016，9：54-57 .

[3] 李瑞贤.BIM 技术对工程造价教学的影响[J].山西建筑，2016， 42（25）：39.

[4] 羅平，唐俊.土建类高职学院全面开设 BIM课程的思考[J].中小企业管理与科技，2015（4）：294-295.

[5] 张仓，谢万萍.BIM 技术在工程造价专业课程教学中应用的探索 [J].科技视界，2016，25：294-295.

作者简介

白雪，女;学历：硕士，职称：讲师;现就职单位：山东现代学院，研究方向：工程造价管理。