提高小学数学线上教学的有效性探析

陈利红

【摘要】2020年春季受到新冠肺炎疫情的影响，国内各类学校纷纷采取了“停课不停学”的措施，着力降低延期上学带来的不利影响。线上教学作为疫情期间开展教学工作的有效途径，迅速在全国各地得到广泛落实。本文以疫情期间小学数学线上教学为例，指出当前小学数学线上教学存在的优势和不足，提出提升小学数学线上教学有效性的相关措施。

【关键词】小学数学;线上教学;有效性

线上教学是新冠肺炎疫情下的无奈之举，其主要目的是确保疫情防控期间教学工作能够顺利开展，减轻新冠肺炎疫情对学生学习的影响。小学数学不同于其他学科，对互动性要求更高，受限于线上教学互动性差、监测效果不达标等因素，小学数学线上教学很难发挥理想的教学效果，具有很大的局限性。我们作为基层一线教师，需要主动适应新形势新要求，充分认识线上教学的优劣，不断提升小学数学线上教学的有效性。

一、线上教学的优点和不足

第一，线上教学的突出优势。线上教学在当下最大的优势就是实现了无接触教学，教师通过直播的方式来授课，学生利用手机、电脑等终端智能设备学习课程，避免了聚集式的教学，对于新冠肺炎疫情防范具有重要意义。线上教学的过程中，教师的直播课程可以无数次的回放，对于基础差的学生来说，没有听懂的知识点可以反复听、随时学，有利于加深学生对知识的理解;另一方面，学生在回顾知识点时也更具目的性、系统性，学习效率能够得到大大提升。

第二，线上教学的直接短板。一是线上教学进度过快。与传统课堂教学对比，线上教学的进度明显较快，出现这类情况的主要原因是缺少学生与老师的互动，在不了解学生掌握情况的基础上，教师传授知识点时会缺少目的性，学习能力差的学生甚至没有掌握教学内容时，小学数学教师已经开始下一个知识点的授课。加上小学生的年龄较小，往往不具备熟练使用手机、电脑等硬件设备的能力，不能把自己的学习情况及时反馈给老师，在这种情况下，学习能力差的学生更是难以掌握教学内容;二是监测效果不达标。线上教学不同于传统课堂教学，虽然避免了教师与学生的直接接触，但也让实时监测难以实现，教师无法做到对每一位学生的有效监测，导致学生完成学习任务的时候敷衍了事、偷工减料，甚至欺骗家长和老师。加之小学生的年龄较小，自身管控能力较差，因此缺少监测对于学生的身心健康全面发展具有不利的影响。

二、提升小学数学线上教学行之有效的措施

第一，课前阶段。为了改善小学数学线上教学现状，作为小学数学教师，一定要对线上教学和传统课堂教学之间的区别存在充分的认识，之后落实针对性的措施。一是课前阶段做好与学生家长的沟通交流工作，保证所有学生具备参与线上课堂教学的基本条件，之后让学生家长给学生做好时间安排，留出足够的线上学习时间。部分学生家长会对线上教学存在错误认识，认为线上教学不仅浪费时间，还达不到理想的教学效果。作为小学数学教师，一定要纠正学生家长的错误观念，帮助他们认识到新冠肺炎期间线上教学的重要性和必要性，进而取得学生家长的配合。线上教学的过程中要求与课堂教学相同，学生不得随意走动、不得乱吃东西，需要认真做好笔记。如有充裕时间的学生家长，可以留出一部分时间来和学生一起学习，从而增强学生的学习兴趣。每天上下课需要落实打卡制度，借助钉钉、班级小管家等软件来完成;二是线上教学的过程中，教学内容可以提前推送给学生及其家长，让学生家长进行学习计划安排，鼓励学生积极参与到线上教学中。同时学生的班级群也要充分利用起来，提前一天为学生制定学习目标，安排学生有序预习。如果次日的教学内容为概念课，则让学生从概念中找出关键字词，复习课则让学生自行整理知识点。以小学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》为例，课前准备阶段就要将教学内容公布出来，让学生在家中寻找类似的物品，引导他们提前做好教学内容的预习工作;三是传授学生基本的线上教学知识，让学生和家长能够正确参与到线上教学中。教师可以充分利用线上教学软件来反馈问题，只有学生及其家长能够正确使用线上教学软件，学生与教师之间的互动性才能够有效发挥出来，真正有利于小学数学线上教学的有序开展。

第二，线上教学阶段。线上教学往往是通过网络视频或者语音沟通的方法来完成，学生与老师之间未能面对面交流。作为小学数学老师更是难以有效了解学生掌握教学内容的情况，因此教师一定要对教学内容进行合理规划，力争做到教学内容少而精，尽量满足所有学生的学习需求。一般情况下，线上教学的进度要明显快于线下课堂教学，为了让学生更好地掌握教学内容，可以将教学内容分为多节课来完成，做好每节课的规划工作前半节课回顾上节课内容，并简单地讲述本节课的教学内容，因为小学生的注意力集中时间一般在20分钟左右，剩余的半节课时间则用来课堂练习，帮助学生强化新知识。以小学六年级下册第二单元《比例》为例，线上教学的前二十分钟对前一节课内容进行回顾，适当引入比例的概念和知识点，加上学生线上教学前的自主复习，后半节课就可以开展以比例为基础的课堂练习，题目由简到难。这样一来，作业直接在线上教学中完成，有利于加强对学生的监测，对提高小学数学线上教学的有效性具有重要意义。线上教学相较于线下课堂教学对差等生更为有利，学习能力不强的学习能够随时观看录像来增强记忆，加深理解，因此小学数学教师将知识点细化，能够让学生回顾数学知识点时更具针对性，以进一步满足不同學生的个性化需求。做好线上教学的质量检测工作，小学数学线下课堂教学的过程中，教师通过精选题目制成试卷，限时监考并批改的方式来了解学生的学习情况。线上教学过程中，学生完成试卷时的独立性、时效性、自觉性都无法得到保障，因此通过考卷的审核得分来评估学生的学习情况具有很大局限性。为了提升线上教学的质量检测效果，可以直接在线上课堂教学中进行质量监测，力争质量检测效果与线下质量检测效果相符。以小学六年级下册第二单元《比例》为例，进行线上教学质量检测时，教师选择一定数量的考试题选择线上教学时间进行质量检测，质量检测方式为轮流展示题目，学生在作业本上作答或者以问卷的形式考查，线上教学结束前直接回收学生的答题情况并加以汇总，以保证线上教学质量检测工作的独立性、时效性，为线上教学质量检测结果的准确性和有效性提供保障。

新冠肺炎疫情防控期间，线上教学已经成为全国教育行业的优先选择，与传统线下课堂教学对比，线上教学有自己的应用优势和不足之处。作为教育工作者，一定要正确把握线上教学的优势，开展积极有效的措施来改善线上教学的不足，将线上教学有序地开展下去，以不断提升小学数学线上教学的有效性。

参考文献：

[1]张印玲.探究如何提高小学数学教学的有效性[J]. 学周刊，2018（11）：124-125.

[2]刘丽霞.探究如何提高小学数学教学的有效性[J]. 基础教育研究，2017（12）：97-98.