高职《环境学基础》课程思政教学改革探讨

赵倩倩 冯晓翔 赵伟伟 褚文玮

摘 要：《环境学基础》是环境影响评价与咨询服务专业的一门基础课程，在本课程中开展课程思政建设具有重要意义。本文对《环境学基础》课程概况作了分析，探索了其改革途径，并对其改革实践进行探讨。

关键词：高职;课程思政;教学改革

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。《环境学基础》是环境影响评价与咨询服务专业的一门基础课程，在大一开设。研究如何在环境学基础课程中开展课程思政建设，使学生在大学伊始即受到融于专业基础课的良好思想政治教育，具有重要意义[1]。并且，《环境学基础》课程具有内容广泛、综合性强的特点，对于从未接触过环境学相关知识的学生而言，在理解和掌握上有一定的难度。如何使学生有效地理解专业概念，如何提高学生剖析环境问题及解决环境问题的能力，以及如何在教学中激发学生学习环境知识的兴趣和愿望等，都是教学过程中需要关注的重要问题[2]。这就要求专业教师要结合教学实践不断思考，对课程资源以及教学模式等进行改革、探究与创新。

一、《环境学基础》课程概况分析

目前《环境学基础》课程教学的特点主要有以下几方面：

（一）思政元素有待融入

《环境学基础》课程属于环境影响评价与咨询服务及其相关专业大一新生的入门课程，基础概念较多，课程内容略显枯燥，很容易引发学生对该课程的学习热情不高。另外，一部分学生对专业尚不了解，加之课程中基本概念和基本知识多并缺乏趣味性，导致学生对课程知识学习的积极性下降。并且，目前的课程学习内容主要集中在环境学相关基础知识，专业性较强，未体现思政元素，无法依托专业课进行思想政治教育活动，即无法实现课程思政教学目标。

（二）学生的学习兴趣有待激发

由于《环境学基础》课程内涵大量基础概念、各类环境问题、基本环保技术方法等，识记的内容较多。传统教学中多为教师讲、学生听来授课，教学模式较单一，缺乏教师与学生之间及学生与学生之间的互动，学生的学习兴趣未被完全激发出来。

（三）课程考核方式有待更新

传统的课程考核方式是以期末考试的理论考核为主，更多考查的是学生对知识的识记能力，并不能真正考查学生对知识的掌握程度[3]。但是培养学生的目的并不仅仅要求学生对知识能够记忆，而在于加强学生对知识的掌握并能够应用于实践，提高其对环境问题的思考能力及增强其环境保护意识。

二、《环境学基础》课程思政改革途径

以深度挖掘思政元素、改革课程教学手段及创新考核模式等方式，完善、解决目前《环境学基础》课程中存在的一些问题。

通过在线资源、网络等途径引入环境学最新发展理念、环境相关时事热点等内容，从中深度挖掘思政元素融入教学。

三、《环境学基础》课程思政改革实践

（一）教学内容的改革

在本课程教学中，将思政元素引入教学，探索课程思政在本课程的实施，及时更新教学理念。围绕教学目标，通过在线资源、网络等途径将环境学最新发展理念、环境相关时事热点等内容融入，凝练思政元素，实时拓展、丰富环境学基础的教学内容，实现专业基础教育与思想政治教育同向同行，形成协同效应。通过热点环境问题、环境相关时政新闻、环境法治案件等，不仅让学生掌握经典知识概念，引导学生关注环境学的前沿问题和发展方向，保持教学内容的先进性，还加深学生对环境问题的认知，增强了学生的法治观、生态观等，实现课程思政目标。

（二）引入实践环节，改革教学模式

设计实践环节，如通过查阅资料等搜集实际环境问题，并根据实际环境问题进行引导，让学生运用已经掌握的环境学知识进行分析，并提出自己的解决方案。

实践环节的引入，也是对传统“教师讲、学生听”教学模式的改革，体现学生在教学中的主体性，同时教师注重启发与引导，让学生们参与到教与学的过程中，发挥学生学习的主观能动性。

（三）考核方式的改革

《環境学基础》作为基础课，目前的考核方式是期末理论考试，学生的日常课上表现情况无法反映出来。传统考试方式导致有的学生平时上课不积极，课堂参与度低，只等考试前突击应付。学生能否掌握和内化环保知识理念，在传统考核方式下不能客观体现。因此，综合课程培养目标及课程思政教学要求，将实践能力、分析、解决问题能力、环保行动能力以及思政表现（如环保观念、节能意识、法制观念等）都包括在考核项目之中。并调整日常考核与期末考核的比重，提高日常成绩比例，降低期末成绩的比例。建立学生课堂表现日常记录，根据学生的思政表现、课堂活动参与是否积极、对环境问题的分析与理解等各方面给学生打分，对思政表现优秀、课堂参与度高、讨论、分析、解决问题能力强的学生给与一定鼓励。

《环境学基础》作为环境评价类及其相关专业的入门课程，其教学不仅对学生的环保专业知识更对学生的环保思想道德意识奠定基础。通过改革教学内容、教学模式、考核方式等，促进课程思政教学目标的实现。

参考文献：

[1]王朝晖，方从严.“三全育人”理念下课程思政教学的思考[J].滁州职业技术学院学报.2019（18）：74-77.

[2]赵剑锟，刘义保，贺锦，曾奇，何厚军.OBE导向下的核环境学基础课程教学改革研究[J].创新创业理论研究与实践.2018（11）：36-38.

[3]樊建新，王勇.环境学课程教学改革与实践研究[J].中国电力教育.2015（35）：125-126.