小学教育专业现代汉语课程改革有益经验的比较分析

林语

摘 要：现代汉语是高职院校小学教育语文方向的必修课。课程内容广泛，知识结构体系庞杂。该课程通常分为六个部分：绪论、语音、单词、语法、词汇和修辞，通过系统知识的讲授，使学生能正确、恰当地理解汉语基础知识，从而为小学教育其他的文学类课程，如 “基础写作”、“中外文学经典导读”、“小学语文教法”课等打下坚实的基础。本课程的教学目标是使学生全面掌握汉语基础知识，树立民族认同感及中华传统文化传承的责任意识，培养具有创新能力的高素质小学教育领域人才，实现从自我发展到教育教学的完美转变。鉴于语文教育在初等教育中的局限性，本文从自身出发，贯彻落实“诊改”意识，分析、诊断、改进，对新课程背景下各大高等职业院校的改革措施进行了比较和分析，获取有益经验，以求为现代语文教育的改革和创新提供参考。

关键词：现代汉语;教学改革;有益经验

为培养大学生观察和分析汉语的能力，从而促使其正确使用标准汉语进行教育教学，高等职业院校于大一阶段开设现代汉语必修课程，其教学目的包含两个方面，一是帮助学生建立对现代汉语系统的理性认识，二是通过语言、文字训练，培养学生的文学、语言素养和一定的文学、语言教学能力。目前现代汉语教学与教学目的存在较大局限性，经过一学年的学习，学生运用语言的技能、文学素养都没有明显提高，难以胜任小学语文教师的身份。小学教育专业现代汉语教学改革重任刻不容缓，势在必行。

一、小学教育专业下现代汉语课程的教学现状概述

现代汉语课程设置的目的是提高语言文化素质修养，提升学生对汉民民族共同语——普通话的分析研究能力以及实际运用能力、语文教学技能。然而经对学生的调查反馈，现代汉语课程的趣味性低，教学内容编排不合理，和“普通话”课程和文学课有较多重复的部分;实用性较差，理论内容过多，难以应用到未来的工作岗位上，课堂呈现效果十分不理想，学生对此课程的热情不够饱满。种种迹象导致现代汉语教学的课堂效率低下，学生不能达到小学语文的教学要求。以果溯因，从选材，教学内容上看，目前小教专业现代汉语课程所用的是与汉语言文学专业相同的教材，教材内容对小教专业教学对象的需求考虑不多，没有发挥 “提高小教专业学生的文化语言素养和语文教学能力”的作用。

二、现代汉语课程的教学局限性

实际的小学语文教学，对教师的基本知识储备、教学技巧是个很大的考验，在低年级尤其注重拼音教学、语言文字的规范性和标点符号的正确使用。而现代汉语课本的教学内容以理论研究为主，不接“地气儿”，学生为了应付考试只懂死记硬背，反而忽略了理论背后呈现的庞杂的汉语基础知识，甚至连最基础的根据 《汉语拼音方案》给汉字注音都做不到，更是不能正确区分汉字的偏旁部首，不能正确书写常用汉字的笔顺笔画。这显然是地基还没打牢就开始建设上层建筑，难以满足小学语文教学的需要。再者，学生对教学目标和教学内容认知割裂，教学内容无法适应教学目标，两者无法融会贯通，就业时无法满足小学语文教育教学的需要。在这种情况下，各大高校开始反思教学过程，一改传统教学模式，对小学教育专业现代汉语教学模式进行改革创新。

三、小学教育专业现代汉语课程改革有益经验比较分析

以曲靖师范学院、重庆学院、亳州学院、黄冈师范学院等高等职业院校为例，结合多个院校的小学教育专业现代汉语的课程改革有益经验，收集分析整合成以下四个方面，以下将从教学内容、教学方法、教学实况、多媒体手段四个角度展开论述分析。

（一）教学内容革新。多个高等院校在小学教育专业现代汉语课程改革中首先提及了教学内容老旧这一观点，所以首要解决教学内容的任务刻不容缓。小学教育专业的现代汉语课程主要是为小学阶段培养高文化素质、强教学技能的语文老师，因此，应该基于教师岗位的工作要求，编排教学内容。现代汉语课程体系分语音、词汇、语法、修辞四大板块，教学内容枯燥乏味，尽管是年年修订，也无法跳出固有的框架;而语言学习更新换代快，因此作为教学依据、根本的教学内容，必须首要更新。在此前提下，教师必须深入研读《义务教育语文课程标准》，准确把握语文课程的性质和目标，对近两年编写出版的、对学科研究新成果有所反馈的新教材进行精心选挑选，并从《识字、写字教学基本字表》、《汉语拼音正词法基本规则》中广泛搜集有关现代汉语的新知识进行更替、补充，从基础抓起，优化教学内容，避免所学内容与小学语文教学实际脱节。

（二）“以人为本”的教学法。古人云：“得其法者，事半功倍;不得其法者，事倍功半”。

好的教学方法可让事半功倍。大一期间开设的两门文科课程，“现代汉语”和“文学经典导读”，象征着文科教学的两种类型，文学类的课程往往生动、活泼，故事性强，能挑起学生的兴趣;而语言教学相对来说较沉闷、死板、枯燥无味，课堂气氛难以调动，如果课堂再充斥着“填鸭”式教学法，那语言教学便是难上加难，呈现出来的效果非常不理想。因此，教学内容在不断更新的同时，现代汉语教学方法也应紧随其后。由曲靖师范学院发表的研究报道具有高度参考价值，他们提出，首先，要突破传统单向的“讲授法”，拒绝教师主导课堂，而是应该树立起学生对知识的“进攻”意识，层层引导，逐项突破，化被动为主动，进而形成良好的师生、生生互动课堂氛围。教师尽量少讲、精讲，基于小学教育专业学生的身份，教师甚至应该在教法课之前，提前让学生来当一下“小老师”，目的是促使学生为“教”而千方百计地“备课”，增强对教材的处理、理解;上完课后，教师可对小课堂进行有针对性的点评，再对知识进行细化梳理，在全班进行组织反馈交流活动，记录下上课的心得体会，这样，学生不仅能情绪高涨地完成任务，同时也提前训练了师范生技能。

（三）面向小學语文教学实际。结合多个高等职业院校教育系小学教育专业做出的研究报告分析，现代汉语课程脱离语文教学实践这一现象十分普遍，学生学到的内容难以应用到教学上，多个高校针对这一现象提供了解决的措施及想法，经严格比对，重庆文理学院的改良策略值得借鉴，他们提出强化语言实践和理论应用。《语文课程标准》是小学教育方向的教师必须深入研读的指导性文件，教师必须全面了解现代汉语知识在小学语文教学中的重要性及运用情况， “知己知彼”才能“百战不殆”。新课程标准对小学语文教学提出了一项具体目标：“能够具体明确、文从字顺地表述自己的思想”，然而这一要求不但对小学生有难度，甚至是一些高职院校的大学生都难以达标。综合各大高等职业院校的分析评估，高职学生质量良莠不齐，令人担忧，口语发音不标准，无法正确书写汉语拼音;平时习作训练错别字多，逻辑混乱，表达不流畅，标点符号使用错误，素材库存不足，论据不符合事实等现象比比皆是，现代汉语课中加强规范语言、基础知识的训练和巩固，可提高学生纠错改错、自我审视能力，从而增强从事小学语文教学的能力。

（四）网络、多媒体教学手段的运用。新课程标准引领下的“诊断与改进”工作要求加强信息技术平台的使用，创建智能化“云”课堂，把多种形式的多媒体信息（如视频、图像、文字等）整合在一起。通过这个平台，教师们可以对学生进行实时监测，并能结合教学内容和学生进行及时的“云”互动，图文影音结合的形式大大激发了同学们的兴趣，改革了教学模式，提高了教学质量和效益，使学生在课堂上有如如身临其境，受到艺术化的感染。多媒体教学手段新颖、形象、直观、容量大，把现代汉语抽象的语言符号、枯燥的概念，加工制作成可见、可闻、可感的生动课件，从而开启思维，产生想象联想，把语言符号同生活情景交融理解，书本知识就变得通俗易懂了。

四、结语

与汉语言文学等其他专业相比，“现代汉语”课程对小学教育专业显得尤为重要，这是因为它为其他科目的发展打牢了下层建筑，而语言规范化的教学与训练，恰恰是小学语文教学最为重要的目标之一，也是小学教育专业其他科目读懂题意，深化理解的重要基础。总而言之，现代汉语教学的改革道阻且长，因此，必须结合各大高等职业院校小学教育专业现代汉语课程的有益改革经验，比较、分析，以人才培养为根本，尊重学生的主体性，以“生”为本，结合学生的素质，潜力和能力，改革教育教学模式，以全新的意识，完善的课堂教学方法和教学内容提高学生的实践水平，明确教学目标，合理组织、编排教学内容，优化教学手段，将课堂教学内容化抽象为具象，才能真正做到因材施教，直击要害，有的放矢。

参考文献：

[1]张明仙. 小学教育专业现代汉语教学改革思考[J]. 曲靖师范学院学报，2003.9.