试谈中职服装工艺教学在信息化教学模式下的创新探索

胡娜

摘 要：科技在发展，人类在进步。随着多媒体网络信息技术的迅速发展，中等职业学校服装工艺课教学中尝试用信息化的多媒体网络技术来进行教学显得势在必行。通过运用信息化的教学模式，能更好在教学中突出重点，解决难点，优化课堂教学结构，提高服装工艺课教学的质量和水平，能更好地激发学生对服装工艺课学习的兴趣，调动学生学好专业课的积极性。本文通过对中职服装工艺教学在信息化教学模式下的创新与探索研究，以期更好地推进中职服装工艺教学的研究与发展。

关键词：信息化;教学模式;中职服装工艺教学;创新探索

数字化时代，科技飞速发展。缝纫机械的不断改革创新，从客观上来看，它促进了服装工艺质量的提高;从主观上来看，它对服装从业人员的技能素质又提出了更高的要求。如何在提高工艺教学质量，使学生掌握一定工艺技能的同时，帮助学生挖掘进入社会后继续发展的空间和潜力，是中等职业学校服装专业教师不断探索和实践的课题。

一、中职服装工艺教学在信息化教学模式下进行创新探索的必要性

（一）教学过程的交互性，能够使学生快速掌握知识技能

服装工艺教师都知道，在有限的课堂教学时间里，教师需要分组演示同一个教学内容很多次，在教师操作示范时，学生分批围着一台缝纫机看，因学生看的角度、距离的远近不同，学生对教师所传授的知识不能完全理解掌握是很正常的事情。因此，如果能够利用多媒体，把某些复杂制作工序做成课件，这样就可以重复播放，教师可以细致讲解，能够使学生更迅速、更顺利地掌握知识与技能。

（二）启发学生自主式学习，能够使教与学变得更加有效

在服装工艺教学过程中，教师需要不停地巡回指导，但仍然会有同学要等待教师的指导，长此以往就容易使得部分学生失去学习的兴趣。如果在缝制工艺课教学中，应用多媒体辅助教学，制作各类服装工艺的模拟动画，学生就可以边看演示边做，有助于学生逐渐领会制作要领;同时，教师就可抽出更多的时间巡回指导，使教学变得更加有效。

（三）抽象的知識变得具体，能够使学生更容易接受新知识

如上述第（一）点所述，在有限的课堂教学时间里，在老师演示中学生只能看到一次，而且，不同角度和不同的距离的观看领会也会各有不同。如采用多媒体组合演示教学，就能形象直观与动态可视，使教学内容中抽象的知识变具体，使学生更容易理解和接受所学的知识与技能。

（四）交互式教学手段的运用，能够使师生互动更加方便

事实上，在学生实践制作的过程中，教师需要对学生的制作情况进行指导，更重要的是，要对做得好的学生及时肯定，对共性的问题进行分析和纠正。如果使用交互式教学手段（比如交互式白板），不仅能够演示事先准备好的制作要点，还可以运用手机联动的方式将学生制作的过程和结果即时地通过手机拍摄在白板上显示出来。这样做，能够让学生分享成功，也可以让学生共同分析制作中的容易出现的错误，让学生更能领悟制作重点和难点，使教学互动更加直接、更加方便。

二、中职服装工艺教学在信息化教学模式下进行创新探索的可行性

（一）教学改革创新，需要转变服装专业的教学理念

综所周知，服装专业课改讲究“做中学”和“做中教”，也就是要在实践中教理论，把理论知识整合到教学项目中，形成一种以工作过程为基础的教学模式。所以，需要转变服装教师的教学理念，使教师的人才观、学生观和课程观都有重大的改变，教学内容、形式、方法都随之作出调整。

（二）运用逆向思维，可以改革服装专业工艺课教学模式

我们要想让服装工艺课从不同角度、不同方式方法及有效的途径等获得教学效果，就需要摒弃过去那种旧的教学模式。以往是什么情况呢？是在学生们一无所知时，教师开始讲解的教学法，这样容易给学生的学习造成困难和困惑。如何改革教学模式呢？笔者在教学中通过实践探索，试着运用逆向的思维方法，收到了很好的效果。在学生们刚刚入学的时候，带领他们到商场去体验，到服装专柜、品牌专柜去看。通过学生们自己亲眼所见，使学生们从款式上、面料上、季节性着装上，对服装制作工艺形成一个总体的认识。

（三）通过精心设计，能够调整优化服装专业课程

根据服装专业课改的要求，必须把调整和优化作为一项重要内容，结合课程建——通过精心设计，可以从以下两个重组来进行开展：

一是课程体系重组。创新即不能再用旧的课程体系，这就需要我们根据实际内容进行整改，其目的是做到理论与实际相结合。

二是教学内容重组。要按照实际工作任务要求，以职业活动、培养职业能力作为重点。主要按照知识逻辑，以专业理论的教学内容来实施。

（四）发挥团队作用，开展项目课程与开发校本教材

课程模式最注重的是项目课程改革，解决了以往无法克服的教学与生产“两张皮”的难题，是服装工艺教学课改最典型和有效的成果。它以典型产品或服务为载体，让学生掌握完整工作过程和课程模式。通过项目教学，根据不同个性、不同专业方向，从而使得每个学生获得不同专业技能，因此为适应不同岗位而做出长远计划。还要发挥工作室、教研团队的作用，适当开发校本教材。

（五）利用信息化多媒体技术，可以拓展延伸教学内容

信息技术作为学生自主探究学习的重要工具，能够提高学生的学习兴趣。教师在教学过程中，可以利用数码摄像机将示范操作过程录下来，把服装部件的工艺操作步骤，加入动画、画片和解说制作成微课、微视频。把这些教学资源放在学校教学资源平台上，让学生在课余时间能下载观看，使教学内容从课堂延伸到课外。

服装工艺课的教学本身就是一种实践，我们在教学中要致力于把学校所学的知识与社会实际需求最大化地结合，培养实用复合型、技能应用型人才，探讨新型的教学方法，提高教育教学水平。随着计算机网络技术、通信技术等信息化技术的发展和教学交互式手段的运用，信息化教学已经成为今后教育教学改革的必然趋势。

参考文献：

[1]文颖，服装工艺课如何培养学生的创新能力[J].今日科苑，2009

[2]叶宁，谈服装工艺教学中熨烫技能的培养[J].科技信息，2010

[3]叶建红，服装工艺实习教学模式民革的初探[J].科技信息，2013

[4]王兴凤，服装工艺教学方法改革探索与尝试[J].科技信息，2013

[5]马俊淑，服装工艺课程教学改革研究[J].科技信息，2013