赢在当下，还是可持续发展？

万玮

8月初，我去上海附近的一座古镇游览。古镇保留得相对完好，无论是衣食住行，还是自然风景，都在努力恢复当年水乡村镇的特色。进了古镇，仿佛进入一个时光穿梭机，从现代回到了古代。

古镇的客流没有以往多，那是疫情带来的后果。事实上，疫情影响了各行各业，每一个人的工作、学习、生活都受到冲击。有一些行业受影响特别大，部分企业甚至进入生死存亡的关口。我读到一个很精辟的分析：这些企业的危机早已存在，只不过疫情把几年甚至十幾年之后才可能发生的危机提前了。

这个分析对教育行业同样适用。几年前，我写过一篇文章《教育的结果是分离》。我提到，无论是家庭教育还是学校教育，是否真正成功，就看孩子能否早日独立，越来越少地依赖教育者的支持。有些家长和教师的教育方式，恰恰是让孩子离不开自己，这种教育可能赢在当下，却输了未来。

教育界一直提倡“授人以鱼，不如授人以渔”。授人以鱼，就是让学生张开嘴，等着我们把知识喂给他们;而授人以渔，则是交给孩子学习的本领，让他们自己去广阔的知识世界自由翱翔。

疫情期间有一大变化：全国近3亿在校学生每天通过网络在线上课，习惯于站三尺讲台的教师“被迫”变身为网络主播。线上教育讲了那么多年，在今年春天终于“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。线上教育是对之前学校教育成果的一大检验，可以清晰地分辨我们究竟是授人以鱼还是授人以渔。结果呈两极化分布：学习习惯良好、自控力强的学生，线上学习与校园学习一样扎实有效;那些需要老师和家长管控的学生，学习效果大打折扣。

畅销书《高效人士的7个习惯》中，第2个习惯叫“以终为始”。这是一种逆向思维，先思考我们希望的结果是什么，再倒推正确的策略是什么。如果我们希望孩子们离开学校之后都能做到“行为自主、思想独立”，那么，疫情把这个结果提前展示出来，让我们分辨出哪些孩子已经做到了，哪些还没有。

孩子重返校园后，老师们该做些什么？

从短期来说，对那些知识学习出现疏漏的孩子要进行补课，通过各种措施调整他们的状态，让他们回到集体学习的轨道上去。这一点，老师们有的是经验与实践。

更重要的是做长期的思考。孩子的学习究竟哪里出了问题，目标、方法还是动力？我们的教育教学是否关注到了每一名学生的可持续发展？在帮助孩子树立目标的同时，注意让他们探索适合自己的学习方法，同时，有效地激发他们的内在动力，如此，即便我们不在孩子身边，我们对他们的学习过程与成果依然心中有底、充满信心。

好的教育既要赢在当下，更要面向未来。一线的教师和家长会说，鱼与熊掌不可兼得。但我要说，事在人为。疫情已经给了我们最好的启示。“后浪们”将要面对复杂多变的世界，远在我们的经验之外，我们所能给他们的最宝贵的东西，并不是分数，而是健康强大的内心、独立思考的习惯和终身学习的能力。

（责编 晓 月）