小学语文阅读教学的审美建构

万丽玲

在语文的教学中，对学生的语言訓练和审美训练是紧密结合在一起的。语言训练是基础，而审美训练则是语言训练的拓展与深化。教师在平时的教学实践中，要从多个角度培养学生的审美能力，让学生的语言和审美能力得到均衡发展并真正融为一体。

一、在细腻讲学中培养审美能力

一名具有专业素养的语文教师，懂得在“讲”上面发时间、下功夫，在科学地分析“讲”过程中出现的问题的同时，能够注重“讲”的时效性，也极力追求“讲”的艺术。语文教师除了要注重精讲、注重讲课的细节分析以外，还需要注重课文的“美讲”。

1.导入式美讲

这种“美讲”的关键在于备课，即教师在课前就准备好授课的相关资料。在还未开始正式学习课本时，教师便用优美的语言向学生介绍今天学习内容的相关知识，创造一种美好和谐的意境，提供给学生发挥想象力的空间，使为接下来课文的理解、学习与感悟奠定了基础。比如，在学习《江南春》这首诗时，教师可以这样导入课堂：“今天在上课之前，请同学们闭上眼睛，想象老师描述的画面。在春天这个万物复苏的季节，千里江南，到处莺歌燕舞，有相互映衬的绿树红花，有临水的村庄，有依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。……这幅画面真是引人入胜，下面我们一起来看看诗人杜牧是怎么用简妙的词句来表现这幅美景的吧……”听过教师的描述后，学生们脑海中已有了生动的画面。一幅朦胧的江南春景图已经展现在学生们〖JP+1〗的面前，学生对于诗人眼中的江南的探求欲望也展现在行动上。此时，教师再让学生去走进课文，理解主题会更加顺畅。

2.深入式美讲

理解式的“美讲”主要应用在教学过程中，起到进一步主题深化的作用和情感体验的作用。在教学中，教师要善于抓住教学的重难点，在各个重难点上实施“美讲”，最后达到重难点突破，帮助学生更好地理解课文的意思、体会课文作者想要传递的情感。比如，在《少年闰土》这篇课文中，有捕鸟的情节，这一片段的动作描写较多，教师可以通过精讲帮助学生理解，通过美讲，生动地展示捕鸟的动作和画面，引导学生在写作中应用这样的描写方法。另外，教师可以在课堂上朗诵鲁迅关于闰土这个角色的其他文章，向学生普及当时的社会背景，从而让学生体会到课文中“我”于闰土的友谊和对他的怀念之情，以及让学生更好地理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空”这句话。这些知识性与情感性的“美讲”，促进了教师、学生和作者的情感共鸣。

二、在朗读品读中优化审美体验

在反复的阅读中去体味课文的美感，其中阅读可以分为两类，分别是粗读和细读。可以将朗诵作为粗读的一种方式，在语言的抑扬顿挫中体会节奏美、悦耳动人的音律美、行文构思的结构美、用词用字的词汇美和句子段落的句式美。教师要重视学生的阅读，以读为本，给学生做正确的朗读示范，并指引学生通过朗诵来理解课文美的意境、美的词句和美的结构。

比如，在《圆明园的毁灭》这篇课文中，作者用反衬手法和大量的篇幅描写圆明园昔日的辉煌壮观来让学生记住屈辱的历史，增强学生的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。在学习这篇课文时，教师可以组织学生通过多种朗读方式，比如，自己朗诵、小组朗诵、全班齐读和分角色读等来诠释课文，同时也对课文中的重点内容，比如，课文的第一段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”进行反复朗诵和体会，让学生从中体会到作者深刻的爱国情怀和对侵略者的愤慨之情，体验情感的表达方式。

在对优秀的句子反复咀嚼品味的细读过程中，学生可以体会浓烈情感，接受真、善、美的熏陶。比如，在《手术台就是阵地》这一篇课文中，找出描写白求恩外貌描写的句子如“他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”描写白求恩工作环境的句子如“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”。通过评鉴这些句子的词汇，例如，血丝、淹没等，引导学生进行深度思考作者这样描写的用意以及作者想要表达白求恩身上宝贵的精神。这样在传播语言文字的魅力同时，白求恩无私奉献的高大形象也完整地展现在学生面前，使学生为白求恩崇高的精神所震撼、所敬佩。

课文中有很多美好的意境和精神，比如，《美丽的小兴安岭》《望天门山》中的祖国大好河山美、《滴水之恩》《穷人》中的心灵美、《手术台就是阵地》《延安，我把你追寻》中的精神美、还有《山居秋暝》《枫桥夜泊》等诗词中的意境美和人文美。教师要善于应用现有的教学资源，充分实现课本中的美的渗透，陶冶学生的情操，注重对学生人文情怀的培养与启发。让学生在美的体验中，能够自己分辨美丑，从而拥有正确的审美观点、健康的思想情感和高尚的艺术情操，也拥有美好的人生态度和追求。

三、在意境想象中深化审美内涵

美有时是抽象的，有时都是形象的，是“形”与“神”的和谐统一。教师要充分把握“美”的特点，在教学灵活运用教学手段去最大化地向学生展现美，让学生在特殊的情境中，进行愉快的审美体验，在心灵上与作者产生情感的共鸣。

比如，在教学中可以借助以下工具来创造教学情境：

1.通过实物进行教学展示

在学习《珍珠鸟》这一课时，教师可以向学生展示珍珠鸟标本。结合课文的细致描写，认识珍珠鸟这种外貌特点和生活习性，感受珍珠鸟的形体美，引导学生去想象珍珠鸟在作者的窗前觅食以及和作者亲近的情景，从中体会作者描写手段的高妙之处和对珍珠鸟的喜爱之情。

2.通过影像拓展教学视野

学习《狼牙山五壮士》时，可以选择电影片段进行辅助教学，加强学生对那段历史的了解，体会五壮士悲壮勇敢的大无畏精神;学习《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》时，可以结合相关的纪录片进行学习，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以在录像中欣赏祖国河山的美，为祖国美丽的自然风景和丰富的自然资源感到骄傲，也在学生心中种下建设更美祖国的种子。

3.通过音乐营造教学氛围

在对《月光曲》的学习中，可以穿插贝多芬的这首经典音乐，让学生们在优雅的音乐声中品味这首曲子里面的故事;对于一些意境悠长的古诗词，教师也可以选择一些契合诗句的纯乐器音乐来配合学生的朗诵，营造古诗词特有的意境美和情景美。

4.通过模拟重现教学内容

在课程结束后，可以适当进行课文情景再现的游戏，从而起到深化课文的故事内涵的作用。比如，在《景阳冈》这篇课文中，可以组织学生将课文片段，如酒家劝诫武松不要上山，否则会遇到大虫等这些片段，改成情景剧，让学生自己去演绎不同的角色，在这一过程中体会艺术的美感。

总之，在语文阅读中进行审美架构，培养学生的审美情趣就是要培养学生的鉴赏美丑的能力，使学生能够正确地判断美丑，并且不断地提高鉴赏美的水平。

作者单位：江苏省扬州市西湖中心小学（225000）