自主教学模式在小学语文教学中的应用

陈桂英

在语文教学设计中，教师要自觉建立主体意识，围绕学生展开教学设计和发动，形成鲜明特点的教学方法体系和程序体系，自然形成自主教学模式基础。教师从不同角度展开思考和调度，为自主教学模式自然形成和顺利运行创造条件，让学生在自主教学模式中形成学科核心能力。

一、明确教学目标，规划课堂主线

语文课堂教学设计时，教师要明确教学目标，规划教学路线，为学生提供更多学习契机，以全面提升课堂教学有效性。

1.整合教材内容

自主教学模式是一个完整的操作体系，教师在自主教学模式设计和引入时，需要做好多种准备。首先，是对教材内容整合，教师要深潜教材之中，对文本内容进行全面的梳理，找到文本生本思维对接点，为教学模式设计提供更多参数;其次，是对教学对象展开调查，学生呈现群体性，其学力基础存在更多差距，教师要做好学情调查，这样才能对自主教学模式作出科学规划。

语文教学设计时，教师需要对教材内容进行科学整合，以便为自主教学模式构建提供更多信息支持。如教学语文五年级上册《将相和》，这篇课文由三个相对独立的小故事组成，教师先引导学生自主阅读文本内容，然后选择“完璧归赵”作为教学重点内容。首先，教师要求学生展开梳理性阅读，要求用自己的话讲述;其次，要求学生画出经典的语段，展开独立阅读鉴赏学习，准备参与班级展示活动;最后，对中心人物进行性格归结，用概述性语言进行相关操作。学生根据教师指导展开学习体验，很快就获得丰富学习认知，教师深入到学生群体之中，对学生学习情况进行总体调控。

2.设定学习目标

自主教学模式启动后，教师不仅要理顺教学内容，还要为课堂教学设定明晰的目标，并给学生做出具体的公示，讓学生建立明确的学习方向。自主教学模式强化学生的主体作用，让学生知道自己的学习任务，建立学习规划，这样才能确保自主教学模式的顺利推进。

自主教学模式不仅有明晰的教学目标，还需要给学生设定学习目标，只有让每一个学生都能够主动参与到学习之中，完成教师布设的学习任务，才能够确保自主教学目标的达成。在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，教师为学生投放学习目标是：展开梳理性阅读，解决文中的生字词;正确、流利、有感情地诵读课文;了解表达上的特点，梳理文本主要内容。学生拿到这些学习任务后，都能够顺利展开学习体验。教师在自主教学的各个环节都给出必要的提示，确保学生学习呈现高效性。

二、优化教学程序，创设课堂氛围

优化教学程序，教师要展开多重教学调查，正视教学生成的存在，适时启动教学调整方案，为学生提供适宜学习环境。

1.设计推演程序

语文课堂教学有比较规范的程序，在自主教学模式设计时，教师要对基本程序和教学环节有更理性的认知。教学程序设计是确保教学顺利推进的基本规划和保障，教师对教学程序的掌握呈现动态化管理趋势，根据教学实际需要作出适当的调整，这是教学生成应用的具体表现。在自主教学模式启动后，教师要根据学生表现作出具体的调整和设计，符合学生主体基本诉求。

《猎人海力布》是一篇神话故事，学生对情节有特殊学习兴趣，教师在自主教学模式贯彻时，先为学生展示一组图片信息，教师要求学生结合图片阅读文本内容，然后是让学生讲述故事主要情节，最后是组织学生对故事人物进行分析归结。在几个操作环节，教师都能够发挥引导启迪作用，给学生带来更多学习启迪。学生积极阅读文本内容，对主要情节进行梳理和归结，利用自己的话讲述故事，都为人物性格的解读创造条件。

2.丰富辅学手段

教学程序是一种计划和安排，教师在教学实践中可以随时作出调整和调度，特别是教辅手段的安排和应用，可以为课堂教学带来更多助力帮助。教师要求学生借助辅助手段展开自主学习和探究，这也是自主教学模式设计的基本要求。多媒体、教辅材料、网络、手机等，都可以为学生带来辅学帮助，教师要做出必要的干预和设计，让学生在自主教学模式中有更多选择的权利，适当运用教辅手段展开助学操作，以提升学生自主学习水平。

家庭教育环境不同，家长教育方法不同，都会给学生带来不一样的思想认知。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师先让学生展示课文插图内容，为学生投放辩论话题：面对这两种教育方式，你认为哪一种更合适？说说自己的观点。学生很快就进入课堂辩论环节，在课堂辩论之中，教师参与到学生互动之中，并对学生的个性观点进行专业点评。

三、创新教学训练，提升课堂效率

语文训练设计时，教师要注意精选内容，适时创新训练形式，拓宽实践域度，为学生带来更丰富学习契机，对培养学生学科基础能力有一定帮助。

1.筛选训练内容

语文训练内容和训练形式资源极为丰富，在自主教学模式规范要求下，教师要为学生做出更多信息供应，让学生自主选择训练内容和训练形式，这样可以有效激活学生主动训练的积极性。仿写、主题作文、课本剧创编、主题演讲、读后感、读书笔记、信息搜集、课外阅读等，都属于语文训练内容范围，教师要给学生提供更多自主训练的机会，体现自主教学模式的优势。

《四季之美》是写景的散文，作者从一个角度写一个季节的特殊美景，教师在教学鉴赏设计时，要求学生自己找出最为经典的描写片段，展开自主鉴赏讨论。学生快速进入文本阅读，很快就找到一些中意的描写语句，并尝试进行语言鉴赏操作。例如，“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”学生开始鉴赏：将东方天空的光亮比喻成鱼肚色，这个比喻很恰当，染上微微的红晕，这里运用了拟人的修辞方法，将春天黎明的美描绘得更加楚楚动人了。

2.拓宽实践维度

自主教学模式需要不断完善和探索，教师在教学的不同阶段，要对教学模式展开优化升级处理。在训练环节，教师要注意拓宽学生训练维度，让学生自觉展开创造性的训练操作，以有效提高训练品质。让学生自主设计训练题目、自由创作作文、自行组织读书笔会等，都能够给学生带来全新的学习感知和体验。

《我的“长生果”》是介绍作者读书经历的，教师在教学训练设计时，为学生布设一个拓宽性任务：课外利用多种信息手段，搜集关于“开卷有益”方面的阅读素材，需要对相关内容进行合理筛选，为大家做出定向推介。学生接受这个任务后，都能表现出极高的参与热情。在信息汇集时，很多学生都能够提供更多有价值的信息。教师让学生展开自主探索活动，这是自主教学模式的重要特点体现，成功调动学生自主学习思维，形成难得学习助推动力。

自主教学模式的顺利推进，不仅给学生带来更多学习助力支持，还能够培养学生良好的学习习惯，对语文课堂教学带来更多冲击，全面升级语文课堂教学品质。

作者单位：江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心小学（221134）