音乐让过渡环节更精彩

牛晓燕

过渡环节作为幼儿园一日生活各环节的纽带，不仅有着衔接一日生活各部分的作用，还蕴藏着独特的教育价值。科学组织过渡环节，减少和消除消极等待现象，在满足幼儿合理需要的同时能促进其秩序意识的自主形成。我选择通过音乐让过渡环节更精彩。

在以往的一日生活中，我也会或多或少通过播放音乐为幼儿创造一定的氛围，但因缺乏思考，音乐选用存在单一化、重复性等问题。教师对一日生活中音乐价值的认识不到位，在选择音乐时，大多只会从活动角度出发，更多强调音乐与环节的基本吻合，而忽略了幼儿自身的喜好，忽视了幼儿与音乐在情感上的互动。

基于上述问题，我以让幼儿分享自己喜欢的音乐为突破口，开始了探索，鼓励幼儿将自己最喜欢的音乐与大家一起分享，并组织幼儿进行讨论，看看这些音乐放在哪些过渡环节更为合适。结果，许多意想不到的学习活动发生了……

1.积累音乐的过程中，提升幼儿的音乐感受能力

教师鼓励家长与幼儿一起查找音乐素材，在这个过程中，因为有了家长的参与，幼儿接触到了更多风格的音乐作品，引发了幼儿对音乐的好奇心、求知欲。

在分享、感受、讨论的过程中，幼儿体会着各种音乐的特点，构建着属于自己的理解。例如，幼儿在欣赏《出水莲》这首传统古筝乐曲时，瞬间被古朴淡雅、优美抒情的音韵所吸引，他们仿佛也置身在接天荷叶、映日荷花的池塘边，或许正是音乐带给心灵的这份宁静感，幼儿竟然不约而同地说：“老师，在准备进餐的时候可以播放这个曲子，感觉它会让饭变得更香呢。”可见，幼儿已经对音乐具备了一定的理解和欣赏能力，他们能够把自身对乐曲旋律、意境的感受和活动环节相匹配。

2.分配音乐的过程中，增强幼儿的自我管理能力

一日生活各环节都有特定的内容和要求，过渡环节是衔接两个不同环节的纽带，幼儿在商讨音乐分配的过程中，不仅需要对环节本身有清晰的了解，还要对其中的规则有所认识。

午睡起床环节，我通常会选择一些轻松、节奏缓慢的音乐，帮助幼儿完成唤醒、转换的心理调节过程。但是，在这次商讨过程中，幼儿提出了不一样的建议。

涵涵：“老师，我们组的女生起床、穿衣速度很慢，所以我们每次都得不到奖励。我觉得可以换一个节奏比较快的音乐，这样就会提醒我们加快速度。”涵涵话音刚落，就得到了很多小朋友的支持。

另一组的小朋友也发起了牢骚，他们“嫌弃”从户外活动回来之后的音乐太“闹”，认为马上就要区域游戏了，需要较舒缓、安静的音乐，这样可以使大家的心情变得平静，为马上要进行的学习活动做好准备。

通过与幼儿的沟通、商量，最终我们把原先的起床音乐和户外整理音乐都进行了调整，没想到真的收到了意想不到的效果。幼儿的思考让我感到很惊讶，他们不仅明确各环节间的关系及需要，还能够结合自己的认知和需求，对音乐进行准确的辨别和选择。

3.分享音乐的过程中，幼儿建立了自信心

音乐带给每个人的感受是不同的，幼儿用心推荐的音乐中也一定有着他对音乐独到的理解。教师应为幼儿搭建大胆表达自我、学习倾听他人的交流平台，让幼儿乐于并善于分享自己喜欢的音乐。

不同的音乐里，有着幼儿不同的生活痕迹，承载着他们不同的梦想。笑笑向大家分享《凤阳花鼓》、蓉蓉推荐音乐《秋日私语》、桐桐带来《强军战歌》，他们还纷纷表达着自己对音乐的感受。“我为什么喜欢这首音乐”“我从中感受到了什么”“它哪里很特别”“我觉得可以在……时候播放”，伴随着这些分享，我看到了幼儿在自主选择后，收获的自信，以及与同伴分享的快乐。

過渡环节的安排将直接影响幼儿常规习惯的养成，合理的过渡环节能够帮助幼儿树立自我管理意识，提高自我管理能力，形成积极的秩序习惯。教师给予幼儿机会，让他们参与过渡环节音乐的设置，调整身心转换的节奏，满足身心发展的需要，获得成长与快乐。