青年教师教研能力提升的途径与方法研究

彭荣华

摘 要：本文以开题报告的形式，主要分析了课题的开题活动简况、研究目标、内容、方法、过程、预期成果等方面的内容，旨在为实施课题研究活动提供理论依据和实施条件，确保课题顺利开展。

关键词：开题报告 教研能力 研究途径与方法

根据江西省课题管理办法及该课题实施方案，省级课题《青年教师教研能力提升的途径与方法研究》（立项编号为GZZH2018-414）开题会于2018年12月15日下午3：00在学校高一年级多媒体教室召开。为了更好地开展课题研究，除了课题组成员之外，课题组还邀请了县市教研员、课题负责人以及学校分管教科研的副校长、教科室主任等学校领导及中层干部、英语学科组组长、备课组组长及成员参加。课题负责人主持召开会议，就课题《青年教师教研能力提升的途径与方法研究》的立项、立项后及分工、课题保障机制等近期工作做了简要的汇报。

一、课题提出为研究指明方向，意义重大

1.课题提出

“好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的”。因此，帮助青年教师尽快成长为成熟稳重和经验丰富的研究型教师与专业型教师——“教学名师”，切实提升教学水平，更好地为推进新一轮课程改革和提高教育教学质量服务。

2.理论依据

本课题结合“马斯洛的需要层次说、知行统一论、多元智力理论”等理论基础作为该课题的理论依据，着力引导、激励教师通过自身行动建构自我发展的需要目标、遵循“学习——实践——认识——再学习——再实践——再认识”的认识规律，组织和指导青年教师在教育实践中发现教育规律，提高青年教师教研能力。

二、内容充实，目标明确

该课题注重青年教师听课评课、说课、磨课等弱化现状，探索教学实践能力提升的途径和方法，注重青年教师赛课、区域性教研能力等横向研究，探索竞争力提升的途径和方法，注重青年教师教学反思能力、教学科研论文撰写能力等内驱力研究，探索提升教育理论水平的途径和方法等内容的研究，以“研究目前青年教师的听课评课、说课、赛课、公开课等教研能力的调查，全面了解青年教师教研能力的现状”“找出并分析原因，形成青年教师教研能力提升的途径和方法的调查报告”“探索青年教师教研能力提升的有效途径和方法，搭建和利用青年教师教研平台，并在一定范围内进行推广，以帮助教师掌握基本教研能力，提高教研水平，帮助教师提高自身业务素养，促其专业成长，从而帮助青年教师提升教学质量，三至五年成为教学骨干”为主要研究目标，提升教师的理论研究能力、分析青年教师教研现状、途径与方法、探讨青年教师的教案、反思、听课评课、说课等能力运用、提炼和总结教研策略。

三、研究思路清晰、研究途径可行

本课题以提升高中青年教师教研能力为切入点，从文献研究、调查研究、案例研究等方法入手，探索青年教师教研能力提升的有效途径和方法，结合课堂教学、教学案例等内容，充分调动实验教师的积极性，最终达到使青年教师更新教学理念、改进教学方式、提升专业素养进而提高教学质量之目的，研究的设计比较合理，研究方法切实可行。

四、研究保障机制完善，管理有效

1.教学设施完备、资料齐全

校区占地面积400亩。学校有实验楼三幢;艺术楼1栋;图书馆藏书达20万余册，期刊阅览室有报刊180多种;学校103间教室安装了多媒体和西沃电子白板;另设有多媒体教室6间，电子备课室1间，录播室1间、300台计算机、宽带无线网络与有线网络等设备，可随时进行数据采集和实验，充分保证研究的顺利进行。

2.学校管理有序，教研模式多样

首先，管理有序。有一套严格的课题管理方案与经费配套措施。教科室专门负责课题研究管理与落实，每年拨付80万元资金用于教科研工作，支持研究所需的出差、调查、实验、资料以及培训、研讨会等费用，为课题顺利实施提供了可靠保障。

其次，手段多样。一是“走出去请进来”模式，邀请省市内外课题专家来指导课题研究工作。二是国培省训结合模式、支持教师参加国家级、省级专题培训。三是创新培训模式。强化中学与大学联合培训模式功能，中学根据学校教育教学、学科教师、班主任等情况开出培训菜单，高等院校针对问题对症下药。四是创新校本与兄弟名校联合办学模式，主要以校本研究为主，与名校联合教研，校际教研、县域教研并举。五是集体与个人研究相结合模式。根据自身职业需求与个人发展愿景，充分发挥备课组、教研组、教科室集体单位开展教研，在教研中发挥个人专长，开展研究。

五、研究进度顺利、预期成果充实

1.研究进度

根据课题实施方案，规定2018年5月—10月已经完成申报阶段的相关工作及任务：通过理论学习、制定方案、分配任务等工作。同年10月江西省课题办通过了立项申报。2018年10月启动了课题开题工作，并于12月15日召开课题开题会议，正式进入了课题实施阶段（2018年12月—2019年12月）。開题会议上相关专家就课题目标、内容、方法等提出了改进意见和建议，课题目标、内容、方法等得到了进一步的论证，确保了研究目标清晰、内容可行、方法更加科学。2018年12月开始，主要以课题组会议、知识讲座或专题报告、课例展示、论文交流为主要活动内容，完成阶段性的论文、课件、案例、年度总结等任务，交流阶段性论文、收集研究资料等成果，进一步验证和深化研究工作，于2019年12月开展中期评估检查。从2019年12月开始，撰写研究报告、做好结题材料汇编、落实课题鉴定评估。完成论文集、课件案例收集等总结工作。

2.预期成果

本课题预期成果有调查问卷、开题报告、研究论文、中期报告、鉴定报告、结题报告、案例课件集等9个。

综上所述，本课题能够围绕“开题活动简况、研究目标、内容、方法、过程、预期成果”等方面内容开展研究工作，达到预期目标。对存在的问题加以研究，并提出了解决方案。

参考文献

[1]陈泽云.以课题研究的培训方式提升教师教研能力[J].科学咨询（教育科研），2017，（04）.

[2]陈国民.“五心修炼”：提升青年教师教科研能力的路与径[J].教书育人2016，（14）.