浅议中国象棋融入幼儿园课程的实践

何榕彬

摘要：作为我国优良文化的重要组成部分，象棋是我国在世界文化一体化进程中，彰显中华文化魅力和璀璨精神的重要途径。在幼儿成长过程中，象棋活动不仅可以帮助幼儿掌握一门娱乐方法，同时也有着启发心智的作用。教育要从娃娃抓起，启蒙幼儿智力也要从小进行。对此本文将以中国象棋为对象，分析幼儿园对中国象棋的开展思路。

关键词：幼儿园;课程;中国象棋;实践

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0260-01

前言

象棋是一门集竞技、艺术、科学为一体的智力型体育项目，象棋趣味横生，能够很好的吸引和培养幼儿，启蒙幼儿的思考能力、注意力，在幼儿大局观培养中也发挥着重要作用。为了让拥有这种价值的中国象棋展现自己的优势和作用，幼儿园就需要开设与自身条件、情况相匹配的园本课程。依靠中国象棋提高幼儿园课程丰富性，提高教学品质。

1.心中有棋确定中国象棋教学目标

中国象棋中写了很多的汉字，趣味性十足，如同小饼一样的外形能够很好的吸引幼儿注意力。其本身的交流、教育和益智作用内在幼儿园教育中得到彰显[1]。成人在中国象棋的活动中更考虑的是如何打败对手，收获成绩。但幼儿园教育中则不仅仅考虑这一目标，而是要在趣味性十足的活动中寓教于乐，完成幼儿良好品质的培养，实现幼儿智力的成长。

中国象棋进入幼儿园课程，首要任务就是让幼儿了解到如何玩象棋，掌握学习方式，提升幼儿的学习素质。中国象棋能够培养幼儿的注意力、洞察力，解决幼儿智力启蒙要求。幼儿园需要根据幼儿的年龄段情况开展合适的园本活动，让幼儿享受活动乐趣，投身学习当中，获得更好的学习效果。幼儿园需要依靠比赛、学习和对弈等活动，让幼儿形成良好行为、良好品质[2]。幼儿园要打造与自身条件相符的课程，完成幼儿综合能力的开发。

2.乐在棋中找到适合幼儿园活动的中国象棋教学方法

中國象棋强调的是对选手的综合能力培养，要求选手具备极强抽象性和逻辑性，属于比较乏味且枯燥的项目。面对国内教育模式的改革、制度的调整，我们有必要选择更合适的方法与途径，转变中国象棋，让中国象棋更加具体，让幼儿更愿意掌握、理解和接受中国象棋。对此在实践中，可以用多样化方法开展，增添趣味性，帮助幼儿获得更好的学习条件和能力。

2.1 创造环境夯实基础。

对幼儿成长尤其是知识获取来说，环境的影响是非常突出的。要想让中国象棋走近课堂，教师就需要打造能够让幼儿产生浓厚学习积极性的环境与氛围。对此可以在幼儿园中成立专门用于中国象棋的活动室，并购置中国象棋的棋盘、棋子、课桌椅。每一个年级段的幼儿每周都要有一定的课时参与到中国象棋。为了营造中国象棋的氛围，可以在幼儿园中张贴标语，并对中国象棋的故事和历史进行介绍。为增添趣味性，还可以在活动区组织幼儿一同制作中国象棋模型，如同国际象棋一样，用立体的象棋棋子。比如在中国象棋中，马是非常重要的棋子，教师可以组织幼儿用黏土制作一个个可爱又漂亮的小马。在中国象棋中，士代表的是一个阶级，主要用于围绕和保护将帅，是侍卫、是士族，对此可以组织幼儿制作威风凛凛的侍卫、士族棋子。趣味性十足的活动增强了幼儿参与中国象棋活动的积极性[3]。

2.2 突出游戏价值培养幼儿精神世界。

对于幼儿来说，游戏都如同是精神伴侣一样。是幼儿产生兴趣、锻炼身体的重要前提。同时游戏也是幼儿认知世界的途径、是感知事物的基础和开端。幼儿在学习中国象棋的过程中，需要有生动、鲜活的情境，以此调动幼儿关注力。让幼儿形成和产生活动参与向往之情，主动投身其中，获得更好的活动效果。教师需要引导幼儿掌握基本的棋艺、常识和规则。教师要通过游戏的方式让幼儿快乐的学习和玩乐。

2.3 课堂教学持续性发展。

教师有必要站在不同的角度切入，培养幼儿、发展幼儿的技能、知识、能力、态度和感情。教育评价中也有提出，教师在幼儿教育中不能仅考虑技能和知识教学，要多考虑幼儿的实际能力、社会性和情感培养。在选择教育内容的过程中，要多贴近幼儿生活、幼儿感情。选择幼儿感兴趣的问题和事物。对此需要发挥中国象棋这一载体的价值，选择合适的教学方法。在实践中一定要充分考虑幼儿发展规律。突出幼儿的个体化价值，充分利用一切幼儿生活周围可用资源。在幼儿渐渐形成了学习兴趣以后，最大化推进与帮助幼儿成长，提升幼儿的技能、知识、能力、态度和感情水平。要充分考虑不同年龄段幼儿特征。每个星期幼儿园都有必要开展中国象棋活动，将幼儿的年龄个性、心理发展、生理规律作为前提，体现出活动的个性化与统一性平衡要求。

2.4 家园合作拓展幼儿成长空间。

未来的幼儿园教育势必会展现出家园合作追求，这是一种合力教育模式和契机。与之对应的是，中国象棋进课堂需要得到家长配合，对此幼儿园有必要开设家长课堂，让家长先了解中国象棋的玩法。形成良好气氛以后，让家长指导幼儿，让家长和幼儿进行中国象棋对战。家长有了底气敢于和幼儿对战以后，幼儿也会形成好胜心，主动参与和父母的中国象棋对决。不仅让幼儿顺利的掌握了中国象棋技巧，同时也为亲子活动创造了合适的契机。幼儿园顺利的容纳和接受了中国象棋，为家庭与幼儿园合作提供了平台。

结语

当前国内对于中国象棋走进幼儿园课程的研究仍旧处于起步阶段。幼儿园教师需要不断研讨、不断学习。在探索中寻求思路、在探索中解决问题。要建立与幼儿条件相匹配的档案。在中国象棋中开展个性化研究，多关注幼儿的空间想象、抽象思维、注意力、记忆力和观察力培养，这对幼儿的未来意义重大。

参考文献：

[1]魏印福，李舟军.动态规划求解中国象棋状态总数[J].智能系统学报，2019，14（01）：108-114.

[2]楚惬，楚天遂.楚河汉界与象棋文化[J].郑州师范教育，2017，6（05）：85-87.

[3]佚名.三问中国象棋[J].小学教学研究，2017（21）：36.