小学道德与法治课程的教学

余润禾

随着人类文明的进步，道德意识在民众心中的位置与日俱增。尤其是在当前新课程改革的趋势下，道德与法治课在义务教育中的地位也有了翻天覆地的变化。而如何提升小学道德与法治精神的有效性，是每位教师应积极思考的问题。

一、立足课程，更新教学模式

任何学科的教学都有赖于教材，而教材不仅是课堂设计的基础，更是实现教学任务的前提。在教学中，教师需从学生的实际情况出发，将课程内容与学生的生活相联系，转变教学模式，利用多媒体等资源展开教学，如此才能保障教学质量。例如，在教学《安全记心上》一课时，教学目标是引导学生掌握基本的交通规则和出行时的安全，了解防溺水的有关内容和自救方法，有效预防事故的发生，增强学生的自我保护能力，培养学生校园内外的安全意识。根据这一教学目标，笔者在教学中通过多媒体营造生活化情境，展示生活化场景，出示一些常见的违反交通规则的现象，如乱穿马路、翻越护栏、随意闯红绿灯等，让学生看到这种行为背后的安全隐患及会造成的不良危害。通過视频的展现，这些生活化的场景一幕幕闪现，进一步提升了学生的安全意识。

二、立足生活，激发学习兴趣

小学阶段的学生，由于其接受知识能力较弱、学习能力也不强，因此在教学过程中，教师需要培养学生的学习习惯。由于道德与法治教材中选取的内容基本都和学生的生活息息相关，因此教师应在教学中要有意识联系学生的实际生活，选取一些生活化的案例，从而强化学生的道德与法治意识。例如，“我们班四岁了”这一单元主要包含三部分内容，以第一部分“我们班的成长足迹”教学为例，这一部分深入回顾了班级的成长历程、班级中发生的令人难忘或有趣的事。针对教材内容，笔者提前收集班级学生的照片、班级的重要事件，将这些材料制作成小视频或者PPT，向学生展示，以此激活他们的记忆，课堂氛围非常浓烈。接着，笔者进一步和学生互动，说：“同学们，咱们这个班也四岁了，时间好快啊。你们还记得刚入学时的情景吗？”比如第一次成为少先队员、第一次参加运动会、第一次参加六一儿童节等重要事件，联系学生的生活，激发学生的讨论。在这一过程中，学生逐渐形成一种强烈的班级荣誉感，无形中起到了良好的教学效果。

道德与法治是一门和学生生活密切相关的课程，因此教学不能脱离现实生活，而要植根于生活，用生活化方式进行道德与法治知识的渗透，这样才能提高教学效率。

三、关注学生，提升教学效率

新课程标准指出，教师应该在教学中彰显学生的主体性，始终秉承“以生为本”的理念进行教学，提升学生的课堂参与性。因此，在教学过程中，教师应该立足学生的心理认知特点，考虑其学习能力的强弱，在现有的道德法治知识基础上对其展开教学。这就要求教师要深入了解学生的内心，根据学生的学习需求以及心理变化进行教学设计，让学生有机会表达自我，从而促进学生的健康成长。

例如，在教学《我的家庭贡献与责任》一课时，教学目标是帮助学生建立正确的家庭责任意识，引导学生用自己的方式表达对父母、长辈的爱，培养其自理能力，让其学会主动承担力所能及的家务。因此，在设计教学过程时，需要彰显学生的主体性，给予学生更多表达的机会。首先，笔者为学生创设相应的情境，引导学生“同学们，小明的奶奶生病了，可是小明的爸爸妈妈没法请假，没有人照顾奶奶。请问小明该怎么做呢？”面对这样生活化的事例，学生的话匣子一下子打开了。在这一过程中，通过引导，每个学生都有表达自己观点的机会，也对家庭责任产生了全新的认知。因此，在教学中，教师需要转变既有的教学认知，尊重学生，承认学生的主体地位，不能一味地输入自己的观点，需给予学生“输出”自我看法的机会，这样才能提升学生自主学习的能力。

总之，针对小学道德与法治教学，为了提升教学的有效性，教师需要运用多元化的教学策略，让教学过程变得更加生动、有趣。为此，教师需立足教材内容，有意识联系学生的实际生活，让他们逐步建立正确的道德法治意识，切实提高其思想水平，从而促进他们的健康成长。（作者单位：江苏省苏州工业园区金鸡湖学校）