设计“可口”作业 更好“消化”知识

王佳佳

摘 要：《新课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本人从“作業设计”和“作业批改”两个方面对小学数学作业做了一些粗浅的探究。

关键词：小学数学作业; 布置和批改

中图分类号：G623.2              文献标识码：A  文章编号：1006-3315（2020）9-023-001

好的作业设计不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维。

一、作业布置

1.设计层次性作业促进每个学生的发展

学生的学习存在差异性。因此在作业的设计上要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，分层次设计作业，使每个学生的潜能在已有的基础上得到充分的发展，让不同的学生在不同层次的作业完成中获得自信，获得成功的喜悦。

2.设计作业联系社会生活

数学学习的天地很广阔，只有把数学教学的触角伸向学生生活的每一个角落，学生才能在熟悉的日常生活中吸取营养。因此把数学作业与社会生活相联系，能让学生在社会实践、家庭生活中巩固数学知识，发展思维能力和创新能力。

3.设计自主性作业

学生是学习的主人，在作业设计中要充分体现学生的主体地位，给学生提供自主探索、独立思考、主动获取知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我解答。

4.设计开放性作业

在作业的设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，训练学生的发散思维，强化学生的创新意识。作业设计时可以设计一些一题多解、一题多变的题目和形式新颖、解法灵活、策略多样的题目。另外，开放性作业起点低，层次多，答案不唯一，策略多样化，学生容易入手，能使所有的学生选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。

5.设计游戏性作业

爱玩好动是小学生的天性，把数学知识“蕴藏”在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。让孩子与同伴玩，孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，学生乐意完成这样的作业。

二、批改与评价

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改不仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面形成了一套自己的做法。

1.改变了作业的批改地点

在办公室里我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。不论是家庭作业还是课堂作业，我都喜欢在教室里批改，原因有以下三点：（1）可以缩短作业反馈评价的时间;（2）可以提高学生的学习积极性;（3）学生可以及时调整自己的思维方式。

2.改变了课堂作业的批改方式

课堂作业可以课堂抽改。对于新授课的课堂作业，我一般先在课堂上及时抽改几本，发现问题当堂解决，这样就可以大概了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况。首先对于普遍存在的问题，我会在全班进行讲解，还会在当天的家庭作业中再适当布置一些类似的题目加以巩固。而对于个别的问题我会分别当面加以指导。其次学生之间可以相互批改，尤其像口算和计算类的题目，我会让学生每人准备一只红笔，进行相互批改。因为学生在批改别人作业时，不会放过一点小错误。这样，在批改的过程中就可以提高孩子的认知能力和判断能力。而且从别人的错误中，他们可以吸取经验或教训，为自己运用。

数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。

3.作业评价，用心细致

作业的批改不能仅仅局限于给个等级或是分数。教师在作业批改的时候要善于发现问题：成绩优秀的孩子这次作业为什么错的很多？成绩差的孩子最近的作业为什么完成的这样好？这些都是需要我们老师在批改的过程中及时发现的问题，还要找出原因，还孩子最好的学习环境。

4.巧用评语，关怀备至

评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

数学老师不能单纯地用“对”和“错”评定孩子的作业，我们还可以用批语和学生进行交流。评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正;“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。批语还可以激励孩子的学习兴趣，增强其自信心。如：变“×”为“？”;变“订正”为“请更正”等等。因为变“×”为“？”给学生留足了面子，而变“订正”为“请更正”则体现了对孩子的尊重，体现了教育工作者的人文关怀。

三、总结与反思

试问有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言和亲切的爱抚？这样的评价方式可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生感受到老师的关心和爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感，使学生“亲其师而信其道”。

总之，学生家庭作业的设计应突出层次性、尝试性、趣味性、实践性、开放性，在保证学生基础知识、基本技能获得巩固训练的同时，也要体现一定的弹性，满足学生不同的需求，使全体学生都得到相应的发展，从而达到“人人学数学，人人有发展”的目的。数学离不开生活，数学作业自然如此。只有来源于生活，又能归于生活的知识才是最有价值的知识。把数学作业与生活联系起来，让我们的数学作业也焕发出生命的色彩。