信息技术与高中数学教学深度融合的策略

吕家星

[摘   要]随着新课改的不断推进，现代的信息技术也在不断发展。许多高中数学教师都一门心思地想要摆脱应试教学的束缚，全面革新自己的教学理念和模式。传统数学教学因为缺乏信息化教学技术的帮助，教学效率和教学质量总提不上去，但在当前的教育大背景下，许多信息化教学措施值得教师借鉴和思考，所以，高中数学教学过程中应加强对现代信息技术的使用，用信息技术来整合课堂教学。文章以高中数学教学为例，尝试分析信息化背景下高中数学课堂教学的模式，希望能对其他任课教师提供可靠的教学帮助。

[关键词]信息技术;高中数学教学;融合;策略

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）27-0035-02

如果将高中数学教学比作船，数学核心素养就是船桨，对高中生来说，数学学习之路是漫长、枯燥、艰辛的，只有具备完整的数学核心素养，才能获得打开数学大门、发现数学魅力的“金钥匙”。在“人本教学”理念指导下，作为高中数学教师，应当为学生提供这把“金钥匙”，即积极利用信息技术整合高中数学教学策略，利用信息技术的教学特点提升学生的数学核心素养。

据此，本文以人教版高中数学教材为例，浅析高中数学核心素养的内涵与体现，并探究利用信息技术整合高中数学教学的相关策略，具体如下。

一、高中数学核心素养与信息技术

对高中来说，数学核心素养的内容要比初中和小学更加全面而深入，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大部分。以下是笔者的具体分析。

第一，数学抽象是指学生能理解一些抽象难懂的数学概念，尤其在高中阶段，学生接触的绝大部分数学知识都是抽象的，如何化抽象为具象，如何以具象总结抽象，如何在抽象与具象之间自由转换，这些都是学生应当掌握的数学抽象能力。

第二，逻辑推理是指学生能根据客观条件推理分析出数学结论，例如从集合的性质出发，学生可以推导出集合间的映射关系，也可以推导出何为并集、补集、交集、子集。总的来说，逻辑推理能力是学生解决数学问题的核心能力，非常重要。

第三，数学建模是指是运用数学思维计算得出的结果解决问题，并进行检验。它是学生学习和理解数学知识的一种有效手段，对提升高中生的数学知识运用能力和数学思维能力具有非常重要的作用。

第四，数学运算是相对好理解的核心素养概念，直白来说就是学生能运用科学的计算方法和灵活的计算技巧快速、准确地运算出数学结果。这个过程中体现了学生对客观数据的综合分析和应用，也体现了学生对数学知识的熟练程度和认真程度。

第五，直观想象就是学生在学习几何图形类的数学知识时能够直观想象一个图形的空间表现，在空间立体几何学习中，直观想象是非常重要的能力，在很大程度上决定了学生的学习效率和学习质量。

第六，数据分析能力表现为学生能够对数据中隐含的信息进行系统分析，然后提取出有用的信息。因为这需要高中生具有大量的做题经验和很高的数字敏感度，所以这是一种相对较难养成的能力。

经上述分析可知，这六项核心素养均离不开学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，因此，借助信息技术的直观性、便捷性、科学性特点，教师就能充分整合数学教学资源，实现教学目标。

二、利用信息技术整合高中数学教学的策略

（一）认识信息技术的教学定位

1.坚持生本理念

“人本教学”理念是指以学生为本的教育，旨在通过改善课堂教学结构，培养学生的学习积极性和主动性，继而增强其自主学习能力和数学核心素养。现代高中数学教育需要顺应新课改的要求，将“人本教学”理念作为根本的教学指导思想，这样才能发挥信息技术的优势，让学生真正成为信息化教学的受益者。

2.以课堂教学为主，信息技术为辅

信息技术虽然有很大的便利性，但它仅仅只能作为辅助性的教学工具与课堂进行融合。在高中阶段的数学教学中，教师更应该注意教材内容的价值，以课堂教学为主，紧紧围绕教学目标利用好数学教材，从而有效培养学生的数学核心素养，并不是一味地以信息技术引领课堂教学节奏。

3.深化教学过程、方法和内容改革

教学过程、方法和内容改革应一刻不停，即使是引入了信息技术，也应根据当下的数学教学实况选择不同类型的信息技术。原则上说，信息技术的应用是为了更好地优化教学过程、方法和内容，教师一定要明白两者的先后顺序和从属条件，切不可本末倒置。

（二）以信息技术为工具，整合教学资源

信息技术在信息检索、分析技术等方面的不同作用影响着教师教学的方式，能使现阶段的教育资源得到最有效的整合和共享。很多学生基本上也能随时找到自己所需要的教学资源，无论是通过互联网还是微课，都能学到很多课本中没有的知识，既可以辅助理解、丰富课内知识，又能开阔学习视野。

例如，教师执教《任意角的三角函数》前，可以让学生通过网络微课、教学网站对课本知识进行预习。上课时，教师可以用多媒体简单回顾初中锐角三角函数的定义，重点将正弦（sin）、余弦（cos）、正切（tan）等基础内容回顾清楚、说明白，让学生对三角函数有一个基础而清晰的了解，从而理顺其学习思路。然后，教师再利用信息技术动态变化将锐角三角函数拓展到任意角三角函数，这样学生就不会感觉学习三角函数很复杂了。

（三）适应信息技术的革新规律，适时引入新的信息技术

随着信息技术的高度发展，传统数学教学方式和思路已经无法满足学生的需求。为了适应信息技术的革新规律，教师必须适时引入新的信息技术，这一点在现代教育中毋庸置疑。因此，教师除了要深入研究教材之外，还要拿出更多的时间分析和研究信息技术在教育领域中的应用范围、方式和特点，努力构建现代化的智慧型数学课堂。例如，借助微信、微博、QQ等平台进行网絡授课，或者是建立一些线上的学习团队，让学生在分享中提升学习能力，通过“互联网+”“线上+线下”的双重教学方式提升教学成效。

（四）创建虚拟游戏课堂，夯实学生学习基础

虚拟游戏是学生非常喜欢的一类游戏，信息技术与高中数学相融合，实际上也可以把虚拟游戏融入数学教学当中，从而巩固学生的学习成果。对高中数学教学来说，虚拟游戏共分为两大类。第一类是成型的虚拟游戏，特指手机APP和电脑中的数学小游戏，这些游戏的特点是趣味性较强，而且学生在日常生活中也接触过，不会感到陌生，但是容易分散注意力。第二类是教师自制的虚拟游戏，例如利用多媒体课件制作的计算器、计数器等等，这些游戏的特点是虽然内容简单甚至枯燥，但是直入主题，不易分散学生的注意力。两类游戏相比各有利弊，教师可根据情况自行选择。

此处以成型的虚拟游戏——《超级高考生》APP为例，APP中囊括了高中阶段所有的数学知识和经典例题，而且还有答题闯关游戏模块，能让学生边闯关边做题，边做题边学习知识。实际教学过程中，如果学校条件允许，教师可以以《超级高考生》APP为课外作业平台，引导学生利用课余时间闯关答题，从而提升学习成效。

（五）借助信息技术突破教学重点和难点

三角函数的图像与性质中涉及平面直角坐标系、图像平移、数理计算等多个数学知识点，每一个知识点在三角函数计算中都有相应的方法。教师在讲解这些重难点知识的过程中运用信息技术，可以直观展示其含义、特点以及相关的三角函数计算规则，让教学过程变得更加便捷且高效，从而提升课堂教学效率和质量。

在执教《函数y = Asin（wx+j）的图像》时，教师可以用结合几何画板、玲珑3D等软件，用多媒体课件的方式展示y = Asin（wx+j）图像的基本特点，一张课件对应y = Asin（wx+j）中的一个参数，采用“总分总”的方式进行讲解，分条缕析，动态展现正弦函数y = Asin（wx+j）图像的绘制、伸缩、平移等，尽量让学生一看就懂、一学就会。如此反复练习多次，学生就基本掌握了正弦函数y = Asin（wx+j）的一些基本性质，这比教师一遍遍地在黑板上画图要简单、方便，节省了不少教学时间。

综上所述，信息化教学具有传统数学教学所不具备的独特优势，高中数学教学要实现稳定可持续的发展，全面提升学生的数学核心素养，就必然要认清信息技术的教学定位以及教学动向，适时应用信息技术协调信息化教学与传统数学教学之间的关系，依据学生学习的需求积极创新教学方式，把信息技术所具有的独特优势发挥出来。当然，上述分析仅为个人浅见，随着信息技术在教育领域中的进一步应用，教师仍需以谨慎之心仔细钻研信息化教学的价值，结合传统数学教学的特点，构建符合现代教育要求的全新数学课堂。

[   参   考   文   獻   ]

[1]  殷开勇.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[J].新课程导学， 2017（29）：59.

[2]  王伟.高中数学教学中信息技术与数学课程有效融合的具体策略[J].考试周刊，2018（6）：91.

[3]  汤月嫦.浅谈数学“互动探究课堂”有效削枝强干策略：信息技术与高中数学课堂的有效整合[J].教师，2018（19）：56-57.

（责任编辑     黄诺依）