用语言情境的张力激活语文课堂

洒青悦

语言的学习离不开具体情境，因为汉字不是抽象的符号，它的背后有形象，有色彩，有温度，但我们的教学往往脱离了语言情境，导致学生理解上单一，表达上无情感……为此，在不断的学习与实践中，我尝试用语言情境的张力激活语文课堂并初步建立起自己的教学主张：语境教学。？

一、语境教学的初衷

语境是教师根据教学内容，与学生共创的一种能激起学生学习情绪的语言情境。语境教学，即语言学习要结合具体语境，语文课堂要创设语言情境。？

执教《生命？生命》一文，检查预习环节出示12个词语，学生通过自由读、开火车读、齐读等多种形式进行朗读并结合工具书理解词语的意思，貌似已经掌握，可是在接下来学习“飞蛾求生”这个事例时学生依然反复读错“挣扎”这个词，在交流体会时也仅仅理解出飞蛾是在用力飞走，没有结合具体语境及生活体验感受到飞蛾是带着强烈的求生欲望竭力摆脱这种困境的。日复一日，每节课都这样将词语简单罗列、直接堆积呈现，再干巴巴地理解句子，纯粹地将内容机械式地教给学生，学生也就慢慢丧失了学习语文的兴趣……？

刘勰在《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”的提法；英国学者劳顿主张以培养儿童适应社会未来情境为中心来编制课程；情境教育的首创者李吉林老师认为教学过程中教师要创设生动具体的场景来激发学生的情感。新课程标准更是突出强调了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习要以语言文字为情境载体，注重语言的积累、感悟，创设学生熟悉的语言情境，培养学生的学习兴趣、语文素养和应用语文的意识。？

基于这样的学习与思考，我初步建立了在具体的语境中学习语言文字的运用的语境教学主张。？

二、实践与运用

1. 识字教学：随文识字与生活识字，变枯燥为兴趣盎然

学生识字离不开具体环境，随文识字讲究“字不离词、词不离句、句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体的语言环境相结合。学习《荷叶圆圆》一课的“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……”一段时，让学生先认读“翅膀”这个词，交流“翅”这个字的识记方法；再由“小蜻蜓的翅膀是什么样子的”引出“透明”这个词的认读，并交流生活中还有哪些东西是透明的；然后由“这透明的翅膀飞得高了远了累了停在哪里，把它当作什么”引出“荷叶”“停机坪”的认读，并且由“平平的土地上停满了飞机叫停机坪，平平的土地上种满了草就叫草坪”，强化对“坪”这个字的识记。有了具体的语言环境，学生对生字词的认识就容易得多。同时，课堂上学生利用生活中的标识牌、包装盒等实物进行识字，制作识字笔记，并进行过关考级，在具体的生活情境中，我班学生在低段掌握了接近两千字，识字的兴趣也越来越浓。？

2. 习作教学：生活日记与情境生成，变空洞为精彩纷呈

习作中学生在刻画人物形象时往往千人一面，语言干瘪乏味。于是在一次单元检测离结束还有两分钟，很多同学的作文才刚写了一半时，我刻意渲染：只有两分钟了，两分钟就要收卷了。只见学生有的摩拳擦掌，有的窃窃私语……抓住这个契机，我注重情境生成，让学生趁热打铁，在课下运用刚刚学过的《人物描写一组》中的人物描写方法写下当时的自己。其中一个学生这样写道：我的心一下子提到了嗓子眼，扑通扑通地直跳……通过创设生活化的真情境，学生的语言不再空洞，人物刻画不再单薄。同时，我引导学生坚持写生活日记，记录生活经历，学生习作水平得到了很大的提高，当看到自己的作品发表在报纸杂志上时，内心的喜悦溢于言表。？

3. 阅读教学：三美阅读与情境创设，变抽象为身临其境

鲁迅先生认为中国文字有三美，音美意美形美，即语言文字背后的语音美、形象美、情感美。？

教学《搭石》这篇课文，在引导学生感悟走搭石的美时，我创设了恰当的语境。理解每当“上工、下工……”这一句，抓住“协调有序”这个关键词语，怎样的动作才叫协调有序呢？创设情境，请一行学生朗读体验走搭石“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生进入当时人们行走的情境中。随着朗读节奏的加快，學生走搭石的速度也越来越快，在朗读中学生自然而然地理解了人们行走时相互协调、有一定的先后顺序就是“协调有序”。？理解“清波漾漾”“人影绰绰”时引导学生交流仿佛看到了一幅怎样的画面，辅之以音乐、图片创设这样的语境——一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在上面，美丽极了（学生读）；水波在轻轻地荡漾，姿态柔美的人影倒映在水中，好一个水光、人影两相和的美（学生再读）。这样既丰富了语言，又把学生带入了优美的画卷中。？

最后，将原文巧妙地转化为诗歌的形式，在诗歌这种独特的语境中，感悟这段文字所呈现出来的三美，感悟到协调有序的和谐之美。总之，通过具体语境中有层次的朗读，学生感受到了语言的生命力以及色彩与温度。？

语言有温度，文章有厚度。语言因语境的支撑更丰富，语境因语言的提炼更精彩。愿语境教学让学生在有效的课堂学习中喜欢上祖国的语言文字，喜欢上富有魅力的语文课堂，借助语言学习发现童年生活中更多的美。？

（作者单位：山东省泰安市粮食市学校）