如何传授有价值的体育课程知识

阳艺武 陈森林

采用怎样的教学方式促进知识传播与健身实践完美融合一直是体育教育研究领域关注的焦点。2018年8月，美国北卡罗来纳州立大学格林斯堡分校Ang Chen教授团队发表的《采用课程干预方式传授“最有价值的知识”》一文，以Catherine Ennis教授主创的、3次获得美国卫生署科学教育合作奖学金（NIH SEPA）资助的“概念体育课程”为案例，分析其课程理念和研究实践。从课程决策与干预研究的必要性、什么是最有价值的体育知识、如何通过学生学习评价等3个维度解读为什么要进行课程干预研究;从确立指导框架、创新干预模式、加强研究设计、重视课题资助等4个方面阐述怎样进行课程干预实验;对干预实验中如何应对教师合作、父母影响、抽样问题、数据质量、学校合作等5个方面的挑战进行研究述评。作者认为：课程改革的核心理念应是发展知识、技能和态度以改善学生的健康行为，实现从只关注技术教学的一维面向朝关注技术、知识和动机的多维面向转变;课程改革须以实证为基础，提供高质量干预实证是研究者共同的责任。因此，在我国学校体育课程改革，特别是大中小學一体化课程体系建设进程中应：①更新课程理念，把全面提高学生体育认知、技能、情感、行为四维一体作为今后体育教学内容改革的方向;②创新教学模式，从单一技术指导的教学模式过渡到“以健身知识改变认知，通过提高学生认知和情感体验提升运动动机，进而表达运动行为”的多维教学模式;③转变研究导向，高质量的体育教学研究强调少思辨、多实证，加大对课程干预实证研究课题的资助力度，加强对一线体育教师从事教学干预与实证研究的再教育，鼓励采用科学实证方式开发与测试体育课程;④加强成果应用，将最新研究成果融入教学内容体系并应用于教学实践，实现体育科研服务教学、指导健身的目标。