教学做合一在小学数学高效课堂中的运用

陈红梅

摘要：陶行知先生提出了“教学做合一”的重要教学思想，在教育教学方法方面，他主张学生的教学为了生活需要而教学，时刻与生活实践相结合，陶先生在社会实践探索中强调了“做”获取知识的途径和方法。根据每个学生的不同差异，在小学数学中应用这一种教学方法，不但可以让学生由抽象思维转变成形象思维，还能让学生在探索知识的同时进行创造，为学生认识、探究知识提供重要基础，要做到书上的理论知识与现实生活中的实践相结合起来，本篇文章对教学做合一在小学数学高效课堂中的运用进行了阐述。

关键词：教学做合一;小学数学;高效课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0168-01

引言

学生要學会在“做”中“学”，老师应该注重在“做”中“教”。这一教学思想符合小学数学教学的教育理念，有利于提高小学数学教学的效率，因此，教师在小学数学的教学过程中应该学会更好地运用这一教学思想。通过与现实相结合，让学生更好理解数学这一学科，促进学生加强动手动脑的能力，激发每一个学生学习数学的兴趣，调动学生对学习数学的积极性，提高教学效率。不是让学生不懂变通埋头读死书，而是要让每一个学生在面对现实生活中的问题时，使用所学的知识解决，拓展学生的大脑思维，使学生在从实际生活中获得相对应的教学知识，增加学生的创造力，培养出具有综合素质的专业性人才。

1.将数学和生活将结合，坚持“教学做合一”

小学数学教师在教学过程中，应以现实的生活为基础，根据学生的认知情况将生活环境导入到数学课程当中，着重培养学生探究能力的自主性，让他们感知到在实际生活中数学知识的应用，明白数学本质。教师在教学过程中，需将课本上的知识与实践相结合，将抽象事物具体化，认识其本质。

例如，在《货币》这一章节中，老师可以将抽象理论与现实生活结合，教师运用多媒体教学，为学生展示一些货币的图片：不同金额的纸币、硬币等，让学生通过现实生活观察壹分，拾元，贰拾元，壹佰元等现实生活的物品，在现实生活环境中，进一步提高学生对每一个问题的思维能力，让学生体会到所学习的数学来源于现实生活，从而得出货币的定义。告诉学生货币的常用单位和单位换算，经过动手操作、观察交流、等活动，提升学生的学习观念，推理能力等方法，让学生可以以更快的速度来掌握教师在课堂中所教授的新知识，还可以在一定程度上培养学生的独立思维能力，提高教与学的效率，建设高效课堂，让学生们体会到数学来源于生活和服务于生活的道理，在解决实际的现实问题过程中，了解到学习数学的重要性。

2.以问题为引导，创设学习情境

教师应该让学生结合课本和教师提供的教学资料来发现问题、提出自己的疑问和回答自己的疑问。在这一过程中解决自己遇到的问题，并且学到科学的解决方法。教师可以使用引导式问题的教学方法，一方面可以调动学生的自主性和能动性，另一方面更是要让每一个学生都积极地参与到课堂当中，创设下一种情境，可以让学生在探索知识的同时进行创造。

例如：在“行程问题”教学中，提出一个问题：常见的甲乙追赶问题，甲在乙的后面56千米，两人同时同向而行，甲的速度是每小时32千米，乙的速度是每小时18千米，甲几小时追上乙？教师在教学过程中引入问题，创设学习情境，并且采取启发和讨论相结合的教育方法，让学生可以自发的参与到数学实践活动中去，通过独立的思考和与同学们相互之间交流来发现问题、分析问题、解决问题，理解和把握知识概念。让学生积极参与课堂教学环境，让学生了解数学来源于生活，培养学生的分析能力和归纳推理能力。

3.以实践为基础，构建学习情境

根据新课程改革的要求，当今素质教学中，教师应该将学生的创造能力和探究能力作为着重点来培养，教师在课堂的教学过程中，应根据不同学生的个体差异，构建以学生为主教师为辅的知识课堂，将所不明白的抽象的逻辑转化为容易理解的生动形象的逻辑，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解《立体图形》时，教师可通过多媒体一体机进行教学，向学生展示现实生活中长方体的图片，引导学生一起寻找现实生活还有那些与长方体有关的事物。一个长方体花盆，内部长为三十厘米，宽为二十厘米，高为十九厘米，求长方体的表面积和其体积。可以让学生观察长方体花盆，引导学生根据已知的条件，以画图形式进行推理演算，培养学生动脑的能力，激发学生学习兴趣，调动学生对数学的积极性。

结束语

教师要不断创新教学模式，有效的运用“教学做合一”利用现代的多媒体教学软件，提高学生们学习数学知识的积极性，注重培养学生自主探究数学知识的能力，增加课堂的趣味性。因此将“教学做合一”的思想合理有效地运用到课堂教学中，采用学生认可的教学方法，增加学生的实践能力，与学生进行探讨，提高课堂效率，建设高效课堂，符合小学数学教学的理念，应该加强对这一教育思想的运用。

参考文献：

[1] 朱琳.日常教学如何做到“教学做合一”[N].江苏教育报，2019-05-31（003）.

[2] 施长燕.在“教学做合一”中优化概念教学[J].数学学习与研究，2019（19）：53-54.