小学生意志力的培养*

马姁含　田夏彪

摘    要    小学生道德教育一直都是我国教育事业的一项重要工作，其中意志力的培养是促进道德品质发展的一个重要基础。在当前教育实践中，小学生意志力培养存在着社会娱乐化侵蚀与学生自制力差、学校劳动教育欠缺与学生吃苦耐劳精神弱化、教师教育形式僵化与小学生个性单一、家庭教育负面影响与学生受挫能力薄弱等问题。为改变这种状况，社会、学校、教师和家庭要形成合力，从良好校园环境的构建、劳动教育的增加、独立活动资源参与平台的提供以及家长良好榜样的树立等方面来促进小学生意志力的养成。

关键词  小学生 意志力 劳动教育 合力

雅斯贝尔斯曾说过：“不能让孩子们成为不能经风雨的瓶花，而是和孩子们一道去从自己生命的痛苦中去探究生命和世界的本质。真正的学习是以不停的奋斗来克服不可避免的困难。”[1]小学是培养行为习惯和学习态度的重要阶段，好奇、注意力不容易集中是小学生的普遍特点。如果他们定力不足，不能专注地完成一件事，就多半会半途而废。因此，意志力扮演着至关重要的角色，它可以帮助小学生养成良好的心理品质，同时使身体和心理得到磨炼。

一、小学生意志力培养的挑战

当前社会奢靡之风盛行，社会的“娱乐化”，学校课程对劳动、体育的忽视，教师教育形式的僵化，家庭教育带来的负面影响等多重因素，给培养小学生意志力带来前所未有的挑战。

1.社会娱乐化风气的侵蚀与小学生自制力差的挑战

小学生的意志力和注意力是相辅相成的，意志力是注意力的心理保证，对注意力起维持和调节作用，学生的注意力是否集中直接关系到学生学习的效率。当今物质主义、享乐主义、拜金主义的风气盛行，好吃懒做、不劳而获、享乐至上等不良品质对小学生的人生观、价值观和世界观产生了负面的影响，使他们逐渐轻视个人努力。此外，手机、电脑和平板等电子产品在很大程度上分散了小学生的注意力，大量的“娱乐化”元素以及互联网上的虚拟世界，都对心理防范意识薄弱的小学生产生了一定的冲击，使其沉迷于网络世界，消磨着他们的意志。

2.学校劳动教育的欠缺与小学生吃苦精神弱化的挑战

劳动教育形式多样，但在应试教育“智育为先”的导向下，劳动教育存在着淡化、软化、弱化的倾向[2]。在校园里，有些教师把做值日当成一种惩罚措施或硬性规定。这种做法让小学生在思想上更加排斥劳动，劳动教育也就更加难以实现。学校忽视了劳动教学与其他教学的关系，有的学校的劳动教育只是机械的、形式化的说教。所以，落实学校劳动教育是我们首先要考虑的问题。此外，体育活动也是劳动教育的一种表现形式。当代许多父母更注重孩子的成绩和兴趣的培养，却忽视了身体素质的培育。在日常生活中，许多父母自身也缺乏体育锻炼意识，仅仅关心孩子的学业情况，缺少与孩子一同锻炼的时间。学校中也只是通过有限的体育课进行锻炼，然而有的学校对体育课不够重视，有时会取消体育课来学习文化课，剥夺了小学生锻炼身体的机会，这些都在一定程度上造成了小学生缺乏体育锻炼的现状。

3.教师教育形式僵化与小学生个性单一的挑战

在学校教育中，小学生获取知识的主要途径是课堂书本知识的传授，教师侧重于追求分数，教育形式与方法陈旧单一。小学生活动资源参与平台少，把大量的时间用在提高成绩上，限制了他们全面发展的可能性，忽视了小学生其他能力素质的培养。小学生是具有独立人格的人，若只为考试而学习，不顾其他个性能力（兴趣爱好、意志力、实践与创新能力等）的发展，他们难免会成为一个个所谓的“复制品”。同时，课堂上“重听讲”的现象会使小学生丧失自主思考能力以及创造性，对教师产生依赖。

4.家庭教育的负面影响与小学生受挫能力薄弱的挑战

部分年轻家长受外来文化的影响，鼓励孩子自由发展，不过多干预孩子，有的家长甚至希望老师不要过多管制孩子，使得孩子的意愿占主导地位。而有些孩子在安逸的环境下成长，习惯了衣来伸手饭来张口的日子，不懂得努力争取，更别提意志力的实现。父母的溺爱导致孩子在学习和生活中产生依赖心理。孩子的学习确实需要家长参与，但不是让孩子形成依赖家长的习惯。父母对于子女的过度干预致使孩子对自己的事情不上心，稍遇挫折就情绪崩溃，甚至放弃宝贵的生命。

二、小学生意志力培养的策略

探索小学生意志力培养的途径及方法是符合当前小学教育现状的，是符合时代要求的，是实施素质教育、促进小学生全面发展所迫切需要的。

1.注重社会核心价值观的规范引导，构建良好的校园环境

社会核心价值观对于小学生意志力的培养具有指导作用，社会要为其提供正向的社会大环境。由于小学生大部分学习时间都在校园里，良好校园环境的构建尤为必要。社会大环境与校园小环境相结合，做好人身观、价值观的引领，促使他们去规范自己的行为，从而达到知行合一。社会及学校要宣扬努力奋斗、坚持不懈的意志精神，给小学生营造一个优良的学习氛围，然后协同全校师生建立系统的班级制度以及运用各种教学手段，形成教育的合流，共同促进小学生意志力的培养。因此，学校要建立良好的校风和班风，要求每个班级都制定完备的班级制度来监管小学生不良行为和培养小学生意志力。同时，学校自身也须要設立完备的制度，对每个班级提出要求和提供支持。学校也可以适当设置奖惩机制，从多种途径来激励班级之间的竞争。此外，学校可以表彰那些刻苦努力的学生或认真负责的教师，为全校师生树立优秀的榜样，形成良好的校园风气。

2.注重小学生身心和谐，落实学校劳动实践课程

小学生精神、意志上的坚忍不拔和体格上的强健是相互呼应的，我们不仅要关注小学生的心理健康，还要关注学生的身体健康，保证小学生身心的和谐。苏霍姆林斯基曾说过：“要知道，劳动不是一件轻松的事。劳动与困难是同根词，这不是偶然的。劳动会使体力和精神力量紧张，会流汗、疲倦。劳动，不可能像游戏、娱乐和消遣那样有趣。”[3]劳动虽辛苦，但是带给人以深刻的意志体验。学校要把侧重点放在落实劳动实践教育课程上，学校、教师、家长应该在思想上重视劳动教育给小学生带来的深远影响，转变观念，有意识地在教学与生活中增强学生的抗挫能力和永不言弃的精神。在教师的引导下，密切联系小学生生活实际，让他们自主进行综合实践活动，通过社区劳动、公益活动或者帮父母做家务，充分体验克服困难的过程。充分发挥劳动教育课程的作用，正确落实劳动教育。在落实体育锻炼活动中，学校要保证小学生每天都有锻炼的时间，此外，学校还要加强体育文化建设，组织符合小学生身心健康发展的、丰富多彩的体育活动。鼓励他们踊跃参与，从多方面增强他们的意志力。

3.注重小学生个性的全面发展，提供独立活动资源参与平台

个性品质的发展是全面发展的重要保障，教师要着眼于小学生各方面能力的发展，为其提供丰富的独立活动资源参与平台，激发他们内在的潜能，为意志力的培养提供机会。而教师适当的鼓励是促进小学生意志力形成的推动剂，可以增强他们克服困难的自信心。教师既要学会表扬他们，又要懂得鼓励的方式。需要注意的是，鼓勵的内容要具体。赞可夫曾说道：“如果教师总是牵着学生走路，那他就不懂得意志力形成的条件和源泉。”[4]小学生在独立完成学习任务的时候，可以培养他们自己确定目标并拟定学习计划的能力，因为这样可以让他们产生强烈的学习动机，从而更好地帮助他们克服遇到的困难和阻碍，即使在没有教师的帮助下他们也会积极的寻找解决方法。在现实中，具备这些丰富资源的学校，可以提供参与的平台，但是有的学校发展较为缓慢，不具备给小学生提供丰富资源的能力，学校和教师可以通过组织小学生周末爬山拉练或者帮助家长做家务等来促进他们意志力的发展，引导他们成为具有顽强意志的新时代小学生。

4.注重家长榜样垂范，培育积极家庭教育关系

孩子和家长待在一起的时间比和老师待在一起的时间要长，所以家长的榜样效果会更加显著，培育积极的家庭教育关系对子女良好品德和行为习惯的形成具有促进作用。首先，家长要具备一定的意志力，以身示教，用实际行动去影响孩子。身教重于言教，于永正老师曾经说过“‘身教无痕，教育一旦‘有痕——让学生感到你是在‘教育他的时候，十有八九，效果不彰，有人甚至认为，这样的教育是失败的”[5]。在现实生活中，家长应该做到真正意义上积极参与孩子的学习与成长，在孩子学习或写作业的时候，读书、读报纸等都可以。当孩子有疑惑时，家长要竭尽所能去帮助他们，解决不了的应鼓励孩子勇敢地去问老师。其次，家长一定要有足够的耐心去引导孩子，当孩子们遇到困难的时候、想要放弃的时候，要与他们沟通，要鼓励他们善始善终，坚持不懈地完成任务。最后，家长不仅可以树立自身为榜样，也可以树立孩子周围的人为榜样，从而潜移默化地影响他们。

参考文献

[1] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991.

[2] 张绣琴.中小学劳动教育的价值意蕴及实现路径[J].现代中小学教育，2019（07） .

[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.

[4] 赞可夫.和教师的谈话[M].武汉：长江文艺出版社，2017.

[5] 于永正.做一个学生喜欢的老师——我的为师之道[M].北京：教育科学出版社，2014.

[责任编辑：白文军]