多媒体辅助下的初中英语教学策略

郭文银

【摘要】多媒体技术是一种对信息获取、理解、分析、加工、传输的科学技术，将多媒体技术应用到初中英语教学实践中去，确实有助于学生对更理想的英语学习效果的获得。鉴于此，笔者结合自身多年的初中英语教育教学经验，综合多种研究方法，就多媒体辅助下的初中英语教学策略进行了具体的分析，并辅以案例佐证，旨在能够提高初中英语教学的质量。

【关键词】初中英语  多媒体  有效辅助  质量提高

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0062-02

当今时代是信息技术迅猛发展的新时代，多媒体技术已经被广泛地应用到各阶段、各学科的教育教学中来，初中英语也不例外。同时，义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求教师展开教学实践活动时，要充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。由此可见，将多媒体技术融入到现代初中英语教学实践中来迫切而重要。

一、黑板+多媒体，优势互补，提高效率

可以说，黑板和多媒体都是现代教学中不可或缺的工具，我们在实际展开初中英语教育教学活动时，一定要充分的认识到二者各自的优势和价值，根据需要适当的应用，科学的选择，促进其实现1+1>2的效果。具体来说，需要从以下几个方面着手：第一，要将多媒体看作是一种教学工具，科学、合理、有效的将其导入到课堂教学中去，辅助传统教学方法，进而达到更好的教学效果，而不是将一节初中英语课上成多媒体展示课;第二，黑板上的板书和多媒体呈现的PPT要相互促进，相互推动，为的是让学生对所学的知识有更系统地掌握，切勿混亂、拖沓、造成时间、资源和精力的浪费;第三，要注重观察学生的学习反馈，而且不论是利用多媒体还是利用黑板来写板书，都需要让学生参与进来，一来提高学生的集中力，二来提高学生的实践能力，多媒体的操作能力，为学生实现多元、全面的发展提供更大的可能。

例如，我在教学“Where is the police office？”这一内容时，就利用多媒体给学生呈现出了一个动态的画面，画面中有Police stations、 hospitals、 schools、 shopping malls、 hotels等典型的建筑，之后我让学生以多媒体画面为参考，来自主练习“Where is the…？”“Turn left and see…Turn right”并在黑板上写出学生说得不对的地方，用错的语法，用错的单词，学会的新单词，这样一来，多媒体和黑板实现了优势互补，也很好地激发了学生参与的积极性，最终获得了不错的学习效果。

又如，我在教学“现在进行时”这个语态时，就将多媒体和黑板进行了有效的结合，首先，我利用多媒体给学生展示了一个下雨的情境：天空乌云密布，天变得越来越黑，不一会儿，噼啪噼啪，雨越下越大，像泼，像倒……学生仿佛身临其境，紧接着，我问道：What do you see？ What？蒺s the matter now？ What shall we do when it rains？在回答这些问题的过程中，学生自然会想到现在进行时这个语态，至于怎么用，需要注意什么就是他们的疑问之处所在，我此时利用黑板给学生展示什么是现在进行时的语态，怎么区分，怎么使用，学生们都能够认真听，认真想，认真记，最终达到了不错的学习效果。

二、创设多媒体情境，营造氛围，激发兴趣

多媒体情境的创设能够充分刺激学生的多重感官，让学生有身临其境的感觉，能够让课堂氛围变得更为活跃，让学生更积极主动地参与课程内容的学习，因此，我们在实际教学的过程中，需要加强对现代多媒体技术的学习程度，为学生创设更多样、更精彩的学习情境。但在实际创设的过程中，需要注意以下几个基本点：第一，多媒体情境一定要丰富多样、以此来充分的吸引学生的兴趣和注意力，让学生有眼前一亮的感觉，有一探究竟的欲望，从而能够真真正正的参与其中;第二，要找准情境创设与所教授英语知识的衔接点，确保情境的创设是为了更好的传递、教授英语知识，而不是为了创设而创设;第三，要让学生参与到特定英语情境的创设中来，而且要让学生成为情境学习的主人，我们教师则需要做好引导、帮助、促进的工作。

例如，我在教学“Where would you like to visit？”这一内容时，就利用多媒体给学生创设了一个学习情境。即利用大屏幕分别给学生展示了几个博物馆的视频资料，包括伦敦科技馆、中国国家博物馆、浙江省博物馆、河北省博物馆等，通过视频资料的展示很好地刺激了学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，让学生仿佛身临其境，好像正在游览博物馆，此时，我对学生们说道：“I like visiting the Museum very much， and I have been to the National Museum of China，so where would you like to visit？”这样一来，就顺其自然的导入了课本内容的学习，此时学生都很积极，有的说：“I would like to visit ancient buildings.”有的说：“I like to visit some botanical gardens.”……就这样不同的学生说出了不同的想法，我根据学生所说的地方利用多媒体分别给他们展示了相关的视频、图片，学生兴致勃勃，非常激动，此时我从学生所说的地方着手，导入本节课需要学习的单词、句型、语法，当然显得顺气自然，也获得了不错的教学效果。

又如，我在教学“Do you want to go to movie？”这一内容时，就为学生创设了一个多媒体情境，一上课，我利用多媒体给学生播放了各类电影的精彩片段，有校园的，都市的，武打的，古装的，好莱坞大片，科幻……很多精彩的瞬间勾起了学生满满的回忆，他们都开始和同学讨论自己当时观看电影的感受，说着自己最喜欢看的电影，此时，我趁学生们兴趣正浓，开始从学生的讨论入手，逐步导入课本中的内容，给出“Do you want to go to movie？”“What kind of movies do you like？Why do you like this kind of movie？”等问题，学生在思考、回答这些问题的过程中，自然能够主动地学习、探索课本中的内容，再加上我的专业指导，最终获得了不错的教学效果。

三、巧妙录制微视频，翻转课堂，发挥主动

微视频具有时间短、内容精炼等特点，而且能够很好的打破时间、空间对学生学习的限制，有助于激发学生学习的自主性，而且更具有针对性，因此，我们在实践教学中，需要根据需要巧妙的录制并应用微视频，实现课堂的翻转，帮助学生展开更高效的学习。但在录制微视频的过程中，需要我们注意以下几个基本问题：第一，一定要控制好微视频的质量和时间，在突出其简短性的同时更要体现微视频的实用价值;第二，微视频的录制一定要具有针对性，不要为了录制而录制;第三，做好监督、引导、帮助工作，让学生达到更好的英语学习效果。

例如，我在展开“My Hobby”的主题作文教学时，就录制了

微视频，视频中不仅为学生提供了相同主题的范文，而且利用思维导图的形式给学生展示了写作的思路和要点，可以以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：我的兴趣爱好是什么、如何培养这一兴趣爱好、这些兴趣爱好对我的生活有什么影响，在此基础上再继续细化，以如何培养为例，可以Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups…;此外，还给了学生新的思路，別人的兴趣是什么，为什么他们喜欢干这个，我和他们有同样的兴趣，但理由不同……;此外，视频中还呈现出了一些比较经典的句子，可能会遇到的语法、高级词汇，有了这个微视频的指导，学生可以根据自己的能力和需求自由学习，在此基础上，我再让学生展开“My Hobby”的主题作文写作，学生当然不会觉得很难，再加上我的针对性引导，每一位学生都在原有的基础上有了一定程度的提高。

又如，我在带领学生复习“一般现在时，一般过去时，现在将来时”这三个语态时，为了让学生更好地对其进行区分，掌握其中涉及到的关键点，我就提前录制了微视频，不仅以图文并茂的形式对三个语态进行了清晰的呈现，而且利用表格将三个语态的异同点进行了展示，这样一来，通过观看这个简短的微视频，学生对这三个语态有了更好地区分和掌握，可以说，微视频的应用，使得教学效率得到了有效的提高，学生收获了事半功倍、印象深刻的理想学习效果。

四、班班通融入课堂，加强互动，拓展知识

“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。是国家加快当前教育信息化进程的重要举措，给当代教学注入了新的源泉和动力。将班班通设备融入到现代初中英语教学实践中来，既是时代的要求更是学生获得理想初中英语学习效果的诉求，班班通的有效融入可以使单独的班级个体具备与整个教学资源进行不同层次信息沟通的能力，实现资源共享的同时，也能够推动学生学习方式的变革，是多媒体技术融入到现代教学实践中来的有效体现。而在实际应用的过程中，一方面需要我们教师对班班通有更深入的掌握，并且能够根据实际需要科学的选择班班通的功能，有选择的应用;另一方面需要做到在实际应用中不断引导和总结，让学生能够自主的应用班班通设备展开更高效的学习，最终达到丰富自身知识体系，提高自身英语学习能力的理想学习效果。

例如，我在教学“How often do you exercise？”这一内容时，在应用班班通通过视频展示、图片呈现等多样化的方法带领学生学习完课本内容之后，就要求写一篇主题为“exercise”的作文，让学生以学习小组的形式来展开文章的写作，并推荐认为写得好的作文展示在班班通中建立的“exercise”文件中，以供其他学生拷贝、阅读、传载，同时，学生也可以将自己的文章留在班班通电脑中的“exercise”文件中，推荐学生阅读、写出评语、进行续写，这样一来，通过班班通的有效使用，不仅实现了英语学习的延续性，而且丰富了学生的知识，对于学生写作水平的提高起到了很好的推动作用。

总的来说，相比传统的“一书一笔一板书”的教学形式，将多媒体技术有效、科学、合理的导入到初中英语教学实践中来，能够让整个课堂变得更丰富、多彩，能够充分地刺激学生视觉、听觉、感觉等多重感官，有助于学生学习热情的充分激发，学习能力的有效提高，更理想学习效果的获得。而本文给出的黑板+多媒体，创设多媒体情境，巧妙录制微视频、班班通融入课堂教学四个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的四个策略，当然不够细致和具体，笔者在日后的初中英语教育教学、理论知识学习中还会继续探索此问题，继续为学生获得更好的英语学习效果而努力。

参考文献：

[1]孙娟.多媒体信息技术在中学英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019（08）：60-61.

[2]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018（10）：57-58.