实践性法律教学与法学教育改革研究

关键词 法律 法学教育改革 大学生

作者简介：肖纪连，三亚学院法学与社会学学院，讲师，研究方向：国际法学、环境保护法学。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                         DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.08.162

随着社会的发展与进步，我国法律事业取得了极大的发展。法学教育作为我国法学的重要组成部分，随着中国法治社会的建设不断进步，其规模也不断扩大。但是与此同时，我国高校法学教育也产生了许多的问题与不足，这些问题与不足会对法学教育的发展产生不利影响，降低法学学生的培育质量。因此高校在法学教育方面需要进行不断的创新探索，通过调整人才培养目标、完善课程教学计划、创新教学内容、进行课程设置等方式提高我国高校法学专业的法学教育质量，促进我国法学事业进一步的发展，培养更多法学优质人才。[1]

一、实践性法律教学

我国高校在过去的法学教育方面注重于理论知识的研究和探讨，在学生法学实践能力方面的投入较少，导致培养出来的法学人才重理论而轻实践，在社会法律活动当中暴露出实践能力不足的缺点。增强法律教学的实践性探索成为了高校法学教育下一步改革的方向和重点。

（一）实践性法律教学内涵

实践性教学主要是指高校法学专业为增强学生实践能力的培养和训练，在大学中开设法学实践课程和法学实践活动。实践性法律教学强调实践的重要性，而实践强调人们增强改造自然和社会的活动。实践性法律教学注重增强学生法律方面的实践技能，锻炼法学专业学生的法律思维能力和法律操作能力，指导学生主动探索与分析社会中的司法案件，参考重要学者的思考方式，主动搜集相关方面的法律规范和案件材料，通过学生自身的思考，对案件进行全面分析，最终寻找出合适的解决方法。法学专业学生需要真正了解法条内涵与实施条件和方式，通过不断地应用法条解决法律问题，提高学生的法律操作能力。[2]

（二）实践性法律教学的价值

1.增强学生的实践知识

高校过去的教学活动注重于学生理论知识的培养，而实践性法律教学通过在高校开展实践性教学课程，可以完善学生的法学实践知识。法律是一门实践性很强的学科，在法律发展的过程中会遇到很多复杂的司法问题，需要法律进行不断的调整，学生通过参加高校的实践性法学课程可以了解当前中国最新的法律成果和实践条例，获取到理论知识学习中所学习不到的东西，了解到中国现实的法律境况。[3]

2.提高学生的实践技能

法学学科是一门实践性很强的学科，在法学问题中可能会涉及到其他专业的问题，如医学、交通、食品等多方面，高校法学教育所提供给学生的是完备的理论知识，并不能锻炼学生在社会中处理实际法律问题的能力，而实践性课程的开发和实践就可以增强学生的职业技能，帮助学生增强处理复杂法律问题的能力，使之切实帮助自己的当事人维护自身的合法权益。

3.提高学校的教学质量

通过进行实践性法律教学，高校可以提高自身在法学方面的教学质量。我国目前提倡高校培养实践能力较强的复合型人才，高校通过进行实践性法律教学探索，推动高校法学教育的改革，有助于提高高校的教学质量和教学水平，提升学生应用法律知识解决实际问题的能力，增长学生的实践技能，提升高校的综合实力。

4.促进我国社会法律事业的发展

高校的重要目标就是为社会发展提供人才保障。高校通过进行实践性法律教学可以培养学生的实践能力，提高学生的道德水平，训练学生的法律实践技能，如法律文书写作技能，法律咨询方式、出庭程序和步骤、辩论方式等，使学生参加工作后可以更好地帮助人们解决法律问题，也可以使法律更好地发挥定纷止争的作用，促进社会公平，减少社会矛盾，促进我国法治社会的建设。[4]

二、实践性法律教学与法学教育改革中产生的问题

高校进行法律实践教学改革会极大地促进我国高校法学专业的发展和学生实践能力的提高，但是我国目前高校实践性教学和法学教育改革过程中也出现了许多问题阻碍着高校法学改革，主要有：高校法律教学的课程设置不合理，教学内容不足，教学质量不高，教学质量检测不完善。

（一）课程设置不合理

高校在进行实践性法律教学活动当中，对实践性课程的重视程度不够，在学生的整体课程体系中所占的比重较少。高校将实践性课程放入了学生课程体系中的选修部分，而且实践性课程在高校学生法学课程分数上所占比重较少，高校对于实践性课程的重视程度不高，導致了学生对于实践性课程不是特别的重视，甚至部分高校的法律实践活动如模拟法庭、法律援助、法律诊所等不算入学生的考察项目，只是作为一项课外活动进行开展。

（二）教学内容不足

高校处于实践性法律教学的探索阶段，对于这种实践模式了解不是特别的深入，教学内容不足。许多高校对实践性法律教学科目设置较少，只是依靠于律师实务和法庭辩论这两种课程来培养学生的实践能力，高校中实践课程开设数量有限，实施实践性法律教学活动的教师数量较少，形式不丰富，大多数是为了应付考察而开设的，而且实践性法律教学的实践较短，这种环境下对学生的法律实践能力不会产生很大的帮助，不能完整系统的训练学生的法律思维和教授法律技巧。

（三） 教学质量不高

在推行实践性法律教学的过程中，许多高校的内部管理存在着诸多问题，对学生和教师疏于管理，导致法学教育教学质量不高。目前绝大多数高校的实践性法律教学主要是依靠学生完成毕业实习和毕业论文来开展的。对于毕业论文来说，很多学生是通过参考已经发表的文献来进行论文创作，缺乏研究所必须经历的步骤——社会调查，因此这种方式很难培养学生的实践能力。对于毕业实习来说，由于许多高校对于毕业实习管理还不完善，导致许多学生可以在不去进行真正实习的情况下单纯依靠开具实习证明来完成毕业实习，此外进行毕业实习的学生也有很多只是负责日常杂事的处理，进行简单性的工作，未接触到法律方面专业性的工作，难以对学生实践能力提供实质性的帮助。[5]

（四） 教学检测不严格

高校实践性法律教学体系不完善，其中对于实践性法律教学的检测就存在着问题，许多高校并未设置教学检测规定，缺乏对学生实践教学质量检测的衡量标准，通过主观性较大的人为评价来衡量学生的实践能力和水平，这种检测方式缺乏科学合理性，会影响到学生的实践成绩和进行实践活动的积极性。

三、实践性法律教学与法学教育改革未来发展方向

高校开展实践性法律教学和进行法学教改革需要正视发展过程中出現的问题，在充分了解问题的基础上寻找出解决问题的合理方式，只有这样高校才可以在未来发展中提高自己法学教学的质量，提高学生的法学实践能力。高校实践性法律教学可以从以下几方面入手：调整教学目标、完善课程内容、提高教学质量、加强教学检测。

（一）调整教学的目标

高校进行法学教育改革需要改变从前的教学方向和教学目标，提高实践教学在高校法学教学中的比重。高校需要认识到法学实践能力的重要性，不断丰富实践教学内容、完善实践教学方法、增强实践教学在高校法律教学体系中的比重和重要性，引导学生改变对实践教学的错误观念。[6]高校在法律教学目标的设定上需要了解法律市场的需求，以市场需求作为自己教学目标调整的方向，以此为社会培养更多的实践性法律人才，促进社会法律问题的解决。

（二） 完善课程内容

高校可以增加实践性法律课程，增添实践性法律方面的教学内容，通过探索和研究外国优秀的法律实践经验，引用外国优秀实践性法律教学的内容，如法律文书写作课、模拟法庭课、法学辩论课等。高校也可以用课外实践活动来弥补实践课程不足的缺点，比如开设法律诊所让学生在法律诊所内解决力所能及的法律案件。高校在开设新的实践课程时需要在学分体系上给予这些课程保证，加强学生对于实践课程的重视程度。[7]

（三）调整教学方法

高校法学专业进行实践性教学需要调整教学方法，可以采取各国优秀的法律实践经验，创新自己的法学教学方法，如增加课堂互动、进行法律研讨等，以此来增强法律教学的趣味性，调动学生进行法律研究的积极性，引导学生进行法学探索和实践，培养学生的批判性思维，帮助学生养成高效的法学学习方法，从根本上提高学生的法学能力。教师还可以将自己在社会实践中积累的案件实例讲述给学生，从而帮助学生对未来就业的环境和工作程序有更加深入的了解，使学生在高校学习的过程中有针对性地锻炼自己的能力。[8]

（四）提高教学质量

高校在进行法律实践教学实验改革的过程中必须要保证教学质量，切实的提高学生的实践能力和水平，否则将会竹篮打水一场空。高校可以加强对教学部门的管理，制定有助于实践教学的教学质量目标和教学规章，设置对学生实践进行教学管理的机构来对学生的实践教学活动进行规划和管理。同时加强对高校法律实践教学活动的监督，建立反馈制度，让教师和学生定期反馈课堂教学质量和学习情况，对于实践教学过程严格把关。

（五）加强教学检测

高校需要严格地设置教学评估和检测系统来对学生的实践学习成果进行检测，通过制定实践教学考核标准，以考核来评定学生的实践能力等级。为了减少人为因素的干扰和影响，高校可以引入法学专家来进行教学检测工作，对学生的学习成果来进行合理的考量，判断学生的标准。

四、结论

高校目前进行实践性法律教学与法学教育改革。法学教育改革是一项复杂工作，需要耗费巨大的时间和精力，高校只有建立好自身实践改革目标，完善好实践改革方式，循序渐进地推进实践性法律教学改革，才能不断完善改革工作，为国家提供更多法学实践性人才。

参考文献：

[1]刘海志.论实践性法律教学的构建[J].河南机电高等专科学校学报，2015（4）：23-25.

[2]张波.实践性法律教学的反思与完善[J].科技创新导报，2015（11）：36.

[3]胡世恩.独立学院实践性法律教学的困境与突破——以宁夏大学新华学院为例[J].黑龙江教育，2017（3）：63.

[4]吕中伟.实践性法律教学与法学教育改革研究[J].中国市场，2017（9）：43-45.

[5]陈桂莲.在经济法教学中贯穿案例教学的方法研究[J].开封教育学院学报，2015（12）：38.

[6]王慕蕴.卓越法律人才培养背景下地方本科院校法学实践教学模式的创新[J].科教文汇，2014（7）：69-73.

[7]龙卫球.新型工业化时代的法学教育——以北航法学教育改革为个案[J].中国大学教学，2017（1）：65-70.

[8]季卫东.中国法学教育改革与行业需求[J].学习与探索，2015（9）：66.