手机二维码技术在中职数学教学中的应用

梁必慕 董秀银

近年来，手机二维码技术迅猛发展，已经渗透到了社会生活的各个领域。在校园中，从互动交友到调查问卷，手机二维码随处可见。那么，如果手机二维码技术进入学校教学场景，是否会像它改变人们的生活方式、提升人们生活质量一样，也改变教学方式，达到提高教学效率、提升教学质量的目的呢？基于上述思考，笔者在中职数学教学中引入手机二维码技术，以此发掘手机二维码技术应用于学科教学的理论基础及应用策略，以提高教学的实效性。

手机二维码及其特点

二维码，又称为二维条码。常见的二维码为QR Code，是用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向）上分布的、黑白相间的、记录数据符号信息的图形[1]。手机二维码是二维码技术在智能手机上的应用，一般是利用智能手机中的微信或者支付宝等App中的“扫一扫”功能，拍照识读二维码中存储的相关信息，以进行相关的互动交流活动。

二维码具有以下特点：信息容量大，可容纳更多的信息;编码范围广，可将图片、文字、音频、视频等信息进行数字化编码;纠错功能强，损毁面积达50%仍可正确识读;译码可靠性高，错误率不超过千万分之一[2];制作简单、成本低，很多网站，如问卷星、草料二维码等都可以免费、自动生成二维码。此外，二维码还有识别速度快、环保节省纸张等特点。

现代中职教育理念认为，教师应与时俱进，更新观念，主动适应信息化时代背景下的教学方式，利用当代中职学生喜欢信息技术的特点，因势利导，引导学生在网络环境中学习，充分发挥微课、网络课程、移动学习平台、数学软件等现代媒体技术的优势，形象直观地呈现教学内容，努力推进信息技术在职业教育教学中合理的应用[3]。中职学生容易接受新鲜事物，喜欢与手机相关的信息化、智能化应用活动。

因此，将手机二维码技术应用于中职数学教学，将拥有广泛的学生基础、良好的学习体验和简便的资源分享，为学生提供更加丰富的学习交流方式，从而提高中职数学的教学效率和教学效果。

手机二维码应用于中职数学教学的策略

中职数学常见的学习资源形式有教材、习题册、学案等文本类，微课、慕课等视频类，多媒体课件、电子教案等信息化资源，以及网络上的一些文本、图片、在线课程等。这些教学资源都可以与手机二维码技术结合，通过二维码引导学生学习，以二维码引领教学改革。

1.引领课前有效预习

课前预习是教学环节中的基础环节，有效的预习可以帮助学生复习巩固旧知识，初步认知新知识，形成良好的学习习惯，从而提升后续课堂学习的针对性和主动性，为课堂教学打下坚实的知识基础。

手机二维码技术与微课、微练习等预习资源结合，可有效引领课前预习。学生先通过智能手机扫一扫微课二维码，获得相关数学知识点微课视频。观看完微课后，学生接着“扫一扫”微练习二维码，获得相关知识点微练习，在线完成后提交即可看到相关答案解析，从而完成整个预习流程。手机二维码与微课结合，是微课呈现的最佳方式之一，是学生进行自主学习的最优途径。微练习，主要以若干选择题或填空题为主，是微课预习的进一步深化，可对预习效果进行评测。教师在二维码系统后台中，可查看学生的预习完成情况，督促学生按时完成，并可根据学生的答题情况及时调整自己的教学设计，做到先学后教、以学定教、以教促学。

二维码导学预习模式，改变了传统的静态、缺少反馈评价的预习形式，建立了新型的动态、可测评、可视化、移动化、碎片化的预习方式，以任务驱动学生预习，培养学生良好的预习习惯，收到了良好的预习效果。

2.深化课堂自主学习

自主学习是以学生为学习的主体，通过激发学生的学习动机，让学生自己经历知识的形成过程，变“要我学”为“我要学”，是现代教育理念所推崇的学习方式之一。

而在当前的中职数学课堂中，教师可以创设诱发学生学习主动性的学习环境，保证学生自主学习的时间，指导学生自主学习的方法，但是，往往在支持促进学生自主学习的资源准备方面不够充分。课堂自主学习资源大多还是以现有教材为主，无法满足不同层次的学生对不同教学内容资源的需求。手机二维码技术与一些基础性的旧知识或者拓展性的新知识等相关自主学习资源结合，可有效深化课堂自主学习。教师在教材基本教学内容的基础上，将数学相关知识点内容分层并制作成不同的二维码，让学生根据自己的数学认知基础以及对数学的需求实际，选择不同的数学内容进行扫码自主学习。这样分层的自主学习模式，既可突破教材内容的限制，拓展学习资源，又可提高学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主观能动性[4]。在关注学生全面发展和可持续发展的同时，鼓励支持学生个性化发展和差异化发展，达到了深化课堂自主学习的目的。

3.检测课堂学习效果

在课堂上完成一章节知识的教学任务后，为了检测学生对相关知识的掌握程度，往往需要进行课堂小测，用于反馈学生的课堂学习效果。传统的课堂检测被限制在有限的课堂教学时间内，教师在测、改、评等方面难以面面到位，未能发挥课堂检测的最大效用。

手机二维码技术与课堂小测相结合，可以更加有效地检测课堂教学效果。教师在问卷星等二维码生成平台上，可智能录入考卷，设定试题分值、答案分析、考试时间限制等。学生利用智能手機“扫一扫”二维码进行在线答题，答完后提交，二维码后台系统可根据事先录入的正确答案自动进行阅卷分析，如评分、显示考生成绩排名以及统计题目正确率等。

对于学生，一方面实时显示的成绩会激励他们认真学习，向更好的成绩努力;另一方面也可根据答案解析及时纠错加深记忆。对于教师，一方面节省了大量的讲评时间，有更多的时间做好个别指导;另一方面也可根据系统统计的平均分、及格率、优良率以及题目的正确率等，开展专门的重点讲评。可见，传统的课堂检测试题与手机二维码技术结合，可形成强大、智能的在线考试系统，从而达到检测、巩固课堂学习效果的目的。

4.落实课堂学习评价

现代教育理念倡导学习评价的多元性，特别注重形成性评价，重视对学生在学习过程中表现出来的课堂纪律、学习态度、课堂参与、合作交流等非智力因素方面的表现性评价，强调学习评价的诊断、激励、导向和促进功能，让学生明确评价标准，认识自我，向需要提高的方向努力，以促进学生综合素质的提高[5]。然而，在当前的中职学校中，学生的学习评价大都还是重结果、轻过程。在部分学校教师或许建立了科学的形成性评价体系，可将一些学习中的非智力因素进行合理量化，但苦于评价指标多、记录数据多、操作繁琐，难以坚持和落实。

手机二维码技术与学习评价指标相结合，可有效落实课堂学习评价。在课堂临近结束时，学生拿出智能手机“扫一扫”评价二维码，进入相关评价页面。先选择班别、教学周次，输入学号、姓名，然后根据师生学期初共同制定的课堂学习评价标准以及自己的课堂学习实际，客观真实地给自己打分评价。提交后，二维码后台系统会自动汇总统计分析，显示评价成绩、排名、班级平均评价成绩以及一些简单的个人学习评价测评建议。到阶段总结时，教师可登录系统，将相关数据导出，进行学生课堂学习评价的分析、评估、改进以及应用。简单、灵活的手机二维码学习评价系统，能全方位、多维度地记录评估学生的课堂学习评价，让学生体验到自己的进步与不足，促进学生的深度学习。

5.巩固提升课后复习

课后复习阶段是课堂教学的有效延伸和补充，是教学环節的必要组成部分，用于巩固提升课堂学习知识内容。手机二维码技术与课件、微课学习资源等结合，可有效提升课后复习效果。

学生通过智能手机“扫一扫”二维码，可获取教师当天上课的课件资料，浏览课件进行复习。部分易错题是章节知识内容中的重难点，教师要认真科学地分析学生学习过程中产生疑难点的根本原因，并且将之录制成微课，然后转换成二维码，让学生可按需扫码观看，以解决学生课后复习中存在的疑难困惑，从而提升课后复习效率和效果。此外，教师还可以将一些相关的数学史、数学趣题、数学游戏等以手机二维码的形式推送给学生，用以激发学生对数学的学习兴趣，引导学生热爱数学，提高学生数学素养。

手机二维码应用于中职数学教学的实践效果和反思

1.效果分析

（1）促进学习。据调查显示，65%的学生认为手机二维码辅助中职数学的教学实践提高了数学学习的兴趣，八成的学生认为手机二维码促进了数学的移动学习，约77.5%的学生认为手机二维码辅助学习提高了学习效率，超过一半的学生认为手机二维码方便资源共享。可见，基于手机二维码技术的中职数学教学实践得到了学生的认可，让数学知识的传播分享变得更加简单，让学生的学习不限时空，可在自己碎片化的时间里学习，培养了良好的学习习惯，提高了学习兴趣和学习效率，促进了他们的数学学习。

（2）提升能力。60%的学生认为二维码辅助教学能提高数学思维能力，75%的学生认为二维码辅助学习可以提高自主学习能力，70%的学生认为二维码辅助学习提高了自己的课堂参与能力。可见，基于手机二维码技术的中职数学教学实践让学生愿学、乐学、能学，极大地提升了学生的自主学习能力和课堂参与能力。特别是在手机上完成数学习题，减少了对数学传统的草稿纸计算演练的依赖，加强了数学思维的培养。

（3）提高成绩。超过60%的学生认为手机二维码辅助中职数学教学提高了他们的数学学习成绩。并且，笔者还在专业相同、教学进度相同的两个班级作了教学比较实验。在学期初，两个班的数学入学成绩没有显著区别。但是，在开展基于手机二维码的中职数学教学实践一个学期后，试验班级期末测试成绩相比参照班级显著提高。可见，手机二维码辅助教学这种新兴的信息化学习方式能有效提高教学质量。

2.实践反思

（1）对硬件要求较高。开展基于手机二维码技术的中职数学教学，要求学生有一台可以识别二维码的智能手机，若部分学生不具备，则较难开展实践;要求学校至少在校园中提供无线WiFi网络。所以，在一些大城市的中职学校开展二维码辅助教学改革比较容易，而在一些乡镇学校则较难推广。

（2）学生需有较高的自控能力。允许学生在校园中使用手机，特别是在课堂教学中使用手机，部分自控能力差的学生容易分神，使用手机做一些与课堂教学无关的活动，从而影响教学秩序。所以，在开展二维码辅助教学实践时，教师要注意培养学生良好的自控能力，让学生学会正确、合理地使用手机等信息化产品。

（3）必须坚持传统课堂教学为主，手机二维码为辅。虽然手机二维码技术给中职数学教学注入了新鲜的血液，但仍然无法全面替代传统课堂教学，必须坚持以传统课堂教学为主。数学的学科特点要求学生必须要静下来进行思考、想象、推理、运算以及证明等，传统的数学课堂更加有利于培养学生的数学核心素养。

在“互联网+”时代，几乎所有行业都在拥抱互联网，都在迎接一个新时代的到来。二维码作为其中一个重要的代表，在中职数学教学实践中已经充分体现了其在教育领域的应用价值。但是手机二维码与中职数学教学如何更好地融合，让我们的教学更加高效，让学生的体验更加美好，仍需要广大教育工作者继续努力实践探索。

参考文献

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钱鹏. 二维码技术在高校多媒体教学中的应用[J]. 实验室研究与探索，2014（4）：255-259.

中华人民共和国教育部. 中等职业学校数学大纲[M]. 北京：人民教育出版社，2009：15.

李新生. 一个折纸实验引发的自主学习思考[J]. 江西教育，2018（12）：35-37.

范文翔. 手机二维码技术在大学教学中的应用研究[J]. 数字教育，2015（6）：35-40.

广州市教育局教学研究室. 广州市中等职业学校公共基础课程学生学业质量评价标准[M]. 北京：人民教育出版社，2014：26.