思维导图运用“六部曲”

黎远城

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0034-01

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。把思维导图运用到习作教学中，能够更好的帮助学生捋清写作思路，发散思维，提高写作兴趣，让学生乐于作文，帮助学生利用“图形”快速记住自己的所见所闻所感，在写作的时候，学生就能根据“图形”回忆，帮助学生写真事，抒真情。在山区作文教学中，我按如下步骤把思维导图运用到习作教学当中：

1.借助“他山之石”认识思维导图

想要将思维导图运用在作文当中，首先要做的应该是让学生对思维导图有一个大致的了解。在讲述了思维导图的基本概念之后，让学生学会画是一个重要的基础。由于山区教学条件所限，学生们都可能没有接触过这一新颖的概念。“他山之石，可以攻玉”，我的做法是先在网上查阅并下载相关资料和图片，搜集一些已画好的思维导图成品跟学生一起观察、根据课文板书进行逆向制图，通过观察和逆向制图等步骤之后不难发现，思维导图的画法其实就是由一个主题或者中心点延伸出许多的旁枝末节，由此层层深入，逐步发散，用线条把关键词相连，一份简单的思维导图就完成了。

2.初步尝试，审题立意，确定主题

学生借鉴了别人的画法，能基本完成导圖后，我们就可以进入到常规的作文教学的第一步了。让学生审题立意，认真弄懂题目要求，确立好本次作文的主题，如：“我喜欢的动物”作文教学中，通过审题，有学生确定了，“可爱的小白兔”为本次习作的主题，一旦确定，我就让这位学生把这一习作主题写在一张纸的中间位置，并用显眼的颜色或者用线条圈起，以示突出。这样的话，接下来所有的素材，这个学生都将会围绕小白兔的“可爱”进行选取，从而避免了离题和偏题的出现。

3.发散思维，大胆画

学生在确定主题之后，教师可让学生小组合作或者独立完成，鼓励学生大胆画，发散思维。在这一环节，教师可以有适当的提示，但不能讲得过多，应充分放手，相信学生，激发学生的潜能。在“我喜欢的动物”习作教学中，学生就能根据自己的生活经验想出不少的小动物，如：鸡、鸭、猪、狗等，同时又进一步深入，选取出自己喜爱的一种动物，发散出关键词“外形特点”、“生活习性”并标明喜爱的原因。

总之，学生是课堂的主体，我们应该告别之前满堂灌的做法，把课堂还给学生，学生们一定会让你惊叹于他们的学习能力的。

4.根据构图，讲思路

学生画好思维导图之后，并不能让他们直接提笔写作。这时我们该做的是让他们分享并讲述自己的写作构思。可以利用班级中的投影设备，让学生到讲台上把自己的导图展示给大家。同时配合讲述自己为什么这样画，让学生讲的好处有二：一是对于展示者本人，讲述的同时也是整理思绪，组织语言的过程，讲得流利，写的时候自然就流畅了;二是对于其他同学而言，特别是“学困生”，他们在听得过程中也可以借鉴，对自己的导图进行补充，一个人一种思想，交流过后，一个人就能有集中思想了，这样对于语文素养的养成是很好的。

5.构思清晰，乘胜追击，动笔写

经过讲解，思路清晰了。此时应该鼓励学生开始动笔写，写不是直接成文。最好是根据上一步的讲解，对照思维导图，写文段，把主要的，重点的事情或者某一特点写清即可，而不必追求文章段落的编排或者整体的布局等。例如在“我喜欢的动物”习作教学中，我就要求学生在这一步的时候，只要写出自己所喜欢的动物的外形特点或者生活习性，其他的内容留待课后进行补充和修改。

6.课后完善修改，整理成文

作文不仅是写出来的，更是改出来的。对于小学生来说，他们正是成长的时候，不仅阅历不如成年人，而且更容易犯错误。要想让他们创作出好的文章，除了要借助“思维导图”这样的手段来帮助理清思路，构建作文框架之外，课后的修改也是非常重要的。根据课堂上完成的文段，给文段加上开头和结尾，美化句子的使用，优化课文的整体编排。经过这一步，一篇文章方算大功告成。

思维导图运用在习作中是一个新鲜的尝试，这路子如果走得好，是提高山区学生习作能力的重要手段，只要我们持之以恒，走好这“六部曲”，相信定会在学生身上收到成效的。