班主任的情怀

高晓春   杭州市富阳区职教中心班主任、全国优秀教师、浙江省首批班主任工作室领衔人

经常有人问我：为什么要当班主任？我的回答是两个字——情怀，因为我对班主任工作有一种情怀。

情怀这个词看似抽象，但具有情怀的行为却是很具体的。情怀的“情”字，是一个“心”加一个“青”，我的理解是，在面对情怀所指向的事物时，我们心里永远是青春和快乐的。情怀的“怀”字，是一个“心”加一个“不”，我的理解是，我们要从心底接受性格不同的学生。没有哪一种职业像教师一样，一生会和那么多不同性格、不同背景、不同情况的学生打交道。把班主任情怀再具体化，聚焦到具体工作，我认为班主任的情怀主要体现在以下四个方面。

一是孜孜不倦。孜孜不倦是一种教育激情。在我19年的教师生涯中，有18年是在班主任岗位上度过的。我们常说不忘初心，其实回想自己初为人师的日子，不就是激情四射的那段时光吗？可是，有不少人，随着工作时间的变长而慢慢地丢掉了那种激情，面对工作出现了职业倦怠。那么，如何才能保持对班主任工作的一种激情呢？我个人的经验是，努力取得成就感和幸福感。重要的不是如何保持激情，而是如何正确面对那些磨灭我们激情的事物。

比如，工作中的委屈。我记得有一年学校通知我参加一个比赛，并要求提交5000字的文字材料，还要进行理论考试和面试的准备。我提前一个月就开始写材料，复习理论知识，制作面试课件。结果临近比赛学校换了个年轻教师参赛了。说实话我当时感觉有点委屈，但是我觉得面对一个比赛，其实过程比结果更能让人成长。我收获的东西，早晚有一天是可以用到的。这样理性地看待这件事，就是对委屈的合理化消解。影响我们激情的还有不公，我始终认为世界上没有绝对的公平。但有些看似不公平的事情背后也许隐藏着某种契机。我的班里经常会被学校安排进来一些插班生，他们基本上都是被别的班级和学校开除的。最初我也觉得不公平，但是慢慢地，我发现这些孩子的蜕变使我有了更大的成就感。我个人认为把好的学生教好不是最大的本事，而把不够好的孩子教好，才是最大的本事。影响激情的还有现实。2001年我从东北老家到杭州工作，炎热的气候、陌生的语言、日常饮食、人际交往、工资水平等很多因素都让我很不适应，我们当年一起来的5位教师，过了一个学期就有3位回老家了。当时我也曾犹豫过是否回东北。但那个时候我是班主任，一种责任感让我留了下来。回首自己走过的路，我很想和大家分享的一句话就是——打不败你的，终究会让你变得更强大。

二是依依不舍。依依不舍是一种教育恋情，是对教育工作的一种眷恋。我曾经看见过一张照片，画面是一位特级教师退休前最后一课下课时亲吻讲桌。我被照片深深打动了。我在想，如果哪一天我因为某种原因不能继续做教师了，我一定会把黑板、讲台、每一张课桌、凳子仔仔细细擦一遍，因为我太不舍了。每年学生毕业的时候我都会觉得很难受，那种感觉像失恋一样，那几天每当经过教室，我都会掉眼泪。三年的朝夕相处，那种师生感情早已深深地刻在了心里。有一年学生毕业的时候，有三个男孩子带我去了影楼，拍了一张照片作为纪念。如果说教师对学生依依不舍是一种情怀，那么学生对教师的依依不舍更是教师教育情怀的体现。

三是念念不忘。念念不忘是一种教育深情。我有一个百宝箱，里面有伤筋喷雾、创可贴、校服拉链头、指甲钳、针线、挖耳勺、剪刀、螺丝刀、眼睛洗液、红药水……这些都是给学生准备的。我非常信奉一句话，就是“处处皆教育”。生活中我总是能留意到各种教育素材，比如，高铁站用身份证取票的位置原先是平的，结果很多人会忘记拿走身份证。后来，这个位置改成了倾斜的，人们取票时手要一直扶着身份证，这样就不会忘记拿走身份证了。我发现这个细节后，就随手拍下来，并告诉学生，一个小小的改变就可以帮助到很多人。所以，我们要时刻记得教师身份，时刻记得班主任身份，心里时刻装着工作和学生，这就是一种情怀。

四是楚楚不凡。楚楚不凡是一种教育热情。我们常说，你要想培养出什么样的学生，你自己就得先成为什么样的教师。楚楚不凡的教师一定可以培养出楚楚不凡的学生。教师的楚楚不凡主要体现在有德、有料、有效、有趣四个方面。有德是敬业的体现，这是为人师的基础;有料是专业的体现，教师的专业水平直接决定了所教学生的水平，专业不仅是指教学能力的专业，更是指育人能力的专业;有效是敬业的体现，指的是我们的育人工作要讲究方法，有效的育人方法會让学生在不知不觉中受到教育;有趣是乐业的体现，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。学生不仅喜欢博学多才的教师，更喜欢博学多才又有趣的教师。（责编  王鹏飞）