论核心素养视角下高中化学实验教学策略

黄洁璇

摘  要：实验探究是化学学科核心素养的重要内容之一，高中化学探究性实验教学在落实新课程改革要求和培养高中生核心素养方面发挥着重要作用，本文就主要探讨在核心素养视角下开展高中化学实验教学的有效策略，提高教学质量。

关键词：高中化学;探究实验;实验教学;核心素养

新课程标准强调教育不仅要传授知识、培养能力，更要培养学生核心素养，这充分体现了高中化学学科的育人价值。毫无疑问，实验是学生学习化学课程不可缺少的部分，探究性实验教学占据重要地位，要求学生完成实验操作，不迷信权威，尊重事实及证据，兼具让学生理解化学知识、掌握实验技能、形成科学探究意识和能力等多重任务，在核心素养视角下加强高中化学实验教学势在必行。

一、创设生活情境，调动学生实验探究欲望

知识源于生活，化学实验本就从现实生活中来，探究实验的精神也可以运用于生活，教师应为学生创设合理的生活情境，让学生基于生活经验探究化学实验，保持强烈的欲望。例如在钠的性质的实验教学设计中，教师让学生观看微课视频，观察消防员灭火的情况。在高中生的认知中，用水灭火符合自然规律，但当存放钠的仓库发生火灾时就不能用水灭，这样的生活化情境成功引发学生认知冲突，让学生产生实验探究欲望，提高集中注意力的程度。又如教师可以根据时下流行的绿色化学理念，让学生围绕环境保护主题进入测定雨水pH值的实验探究情境，了解形成酸雨的原因;提供关于雾霾的形成原因、危害等资料，引导学生探究雾霾的成分、怎样避免产生雾霾等，让学生经历提出问题、猜想和假设、设计实验方案、探究实验过程等，体会化学实验和现实生活的联系，保持实验探究欲望和热情。

二、规范实验意识，培育学生科学探究精神

探究性实验教学是教师培养高中生求实的、严谨的科学精神的有效途径，教师在实验过程中不断提醒学生注意操作的规范性[2]。即坚持实事求是，如实记录现象，尊重实验事实，发现实验现象和教材中描述的现象不同时，要引导学生规范操作，通过设计对照实验进行再次探究，充分分析意外实验现象的成因，培养学生逐渐树立科学态度，强化科学探究精神。例如在探究Na2O2和水的反应的时候，产生氢氧化钠使酚酞变红，但是很快又褪色了。学生对于这意想不到的现象会产生质疑，在强烈好奇心的驱使下学生会积极思考，形成个人看法、观点，此时老师要把握时机，引导学生去思考酚酞褪色的原因是没有氢氧化钠的生成，还是因为酚酞被过氧化钠氧化了，然后再由学生讨论设计实验方案，通过实验验证自己的假设。通过思考、交流与合作提高科学探究意识，掌握实验探究的基本步骤，形成严谨的科学探究精神。同时，教师要引导学生在实验过程中关注化学反应里的能量、质量有没有改变，原子的数目有没有改变，了解微观本质和宏观现象之间的联系，让学生树立化学反应中的变化观、守恒观，培养科学精神。例如在原电池、电解池工作原理以及化學反应速率、影响因素等知识的讲解中，如果教师只依赖课堂理论教学是很难让学生准确地、全面地理解知识的，要引导学生结合宏观现象、微观实质，对实验条件做出选择并加以控制，从能量和电子转移等角度对化学反应过程的变化展开分析，形成科学理念和意识。

三、加强实验拓展，提高学生实验操作能力

在培养学生核心素养的背景下，教师不仅要做好课堂实验教学工作，还要拓展探究性实验的时间、空间，主动为学生提供实验操作机会、条件，使其参与实践，提高动手操作能力，进而提升实验探究水平和素养。

一方面，教师有计划地面向学生开放化学实验室，组织学生们开展课外实验活动，在实验室自由进行化学实验操作，弥补课堂实验的不足。并且教师要鼓励学生们敢于对自己平时在化学实验操作有疑惑的问题或观察到的异常现象提出个人见解，利用实验室现有设备、药品等重新进行实验探究。例如在淀粉水解产物的探究性实验中，有一个兴趣小组的成员直接取水解之后的混合液和固体Cu（OH）2反应，发现溶液呈蓝色，还出现极少量黑色固体，但是没有生成红色固体。小组成员对此展开分析和讨论，并查阅资料、重新做实验，得到实验成败的原因及关键性实验条件，锻炼动手能力。

另一方面，教师经常布置家庭小实验操作任务，这是高中化学实验教学从课内拓展到课外的良好选择，由学生按照实际情况、条件自主选择化学实验内容、代用仪器及实验方法等，完成简易的化学实验操作。例如汽水或苏打水的配制、制作分子模型、去除铁锅底部油垢的对比研究、净化自来水等。通过家庭小实验，学生利用空间时间探究化学实验，激发创新意识，形成自觉把所学知识和生活联系起来的良好习惯。又如教师可引导学生搜集网络上的化学实验资源，观看一些反应时间较长、反应复杂或易燃易爆等化学实验的视频，使其更直观地观察实验现象，提高实验探究学习效果，拓宽知识面。

总而言之，学科核心素养可以帮助学生充分理解自身所学知识，提高学习效果。实验对化学的重要性不言而喻，高中化学教师必须及时更新教学理念，创设生活化实验情境，引导学生规范实验意识，同时加强实验拓展教学，锻炼学生的实验探究意识和能力，让学生逐渐掌握良好的实验探究方法，提升核心素养，最终实现高效学习。

参考文献

[1]许风华.高中化学实验核心素养培养途径的思考与实践[J].名师在线，2019（21）：41-42.

[2]李建军，窦玉梅.基于核心素养的中学化学实验教学探究[J].课程教育研究，2020（05）：183.

[3]何伟钊.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].当代教研论丛，2019（04）：77+79.