浅谈小学语文教学中学生语言能力的培养

摘 要：进入21世纪后，时代变得更加包容和开放，人和人之间的沟通越来越多，因此，学生的语言表达能力就变得更加重要。在小学阶段，语文老师不应该仅仅聚焦在学生知识的学习上，还应该对学生的语言能力进行培养和提升，让学生具备良好的语言能力，为其今后的工作、生活奠定坚实的基础。文章首先研究了目前语文教学中在培养学生语言能力上存在的不足，然后探讨了在小学語文课堂上如何培养学生的语言能力。

关键词：小学语文;语言能力;不足;措施

在小学阶段，学生就开始积累词汇了，也就意味着开始对学生的语言能力进行培养。汉语作为我们的母语，我们通过语文课堂对其进行学生，也为其他学科的学习打下基础，学生在语文课堂上不仅要学习文化知识，还应该对自己的语言能力进行培养。作为小学语文老师应该对其进行思考和研究，在文章中笔者首先研究了目前语文教学中在培养学生语言能力上存在的不足，然后探讨了在小学语文课堂上如何培养学生的语言能力。

一、 小学语文教学中培养学生语言能力存在的不足

（一）教材方面存在的问题

目前使用的语文教材，一些词汇比较生僻，没有对接实际生活，日常之中几乎用不到，进行学生的时候没有深刻的理解其内涵。但是老师进行教学的工程中，没有对词加以重视，有的老师只讲解考试相关的内容，考试不涉及的内容不向学生解读，没有把新词汇的使用方式向学生传递，久而久之学生的语言能力提升受阻。

（二）教学方法方面存在的问题

虽然国家在大力倡导素质教育，不断改革教育教学体制，也有很多老师深刻领会了素质教育的内涵，但是，一些老师对此没有深刻的认知。在教学方法上存在一定的盲目性，对学生的实际情况不了解，没有从学生的角度对待知识的讲解。语文更应该结合学生的身心发展，不仅要对生加以鼓励，让他们多加读写，还应该培养学生们的语言能力和逻辑思维，致力于教学质量的提升。

二、 语文课堂上对小学生语言能力进行培养的措施

（一）建立平等、友好的师生关系

一直以来学生都比较崇拜和敬畏老师，这导致老师是以严肃的形象存在，致使老师和学生之间的沟通受阻，学生自己的实际感受无法向老师传达。这就要求小学语文老师还应该致力于构建平等的师生关系，对学生的身心实际情况加以了解，课堂上做好引导工作，让学生掌握主动权，实现亦师亦友的师生关系。通过这样的方式，强化和学生之间的沟通，这对老师了解学生的所思所想有很大的帮助，唯有如此，老师才可以科学的制定执教方式，提升学生语言能力的培养质量和效果。

（二）营造良好的发言氛围

1. 教师加大鼓励，让学生能够自信的发言

作为小学语文老师，我们应该对学生多加鼓励，让他们敢于发言，对自己的想法进行表达和展示。同时，我们还应该创造机会让学生发言，培养学生的发言习惯，最终实现学生喜欢发言。如我们可以借助正式上课前的5分钟，让学生各自讲述预习的情况，讲述的方式不限定，可以是小品、可以是相声等等，通过这样的方式让学生更好地发言。

2. 增加课堂互动

在课堂上我们应该致力于教学模式的革新，不能沿用老师讲学生听的方式，作为老师应该致力于教学氛围的活跃，让学生多多开口讲话，通过研讨、提问等多种措施形成老师和学生之间、学生和学生之间的深刻讨论，让学生的自由感更强，能够自信地对自己的所思所感进行表达。

（三）激发学生表达的欲望

我们要想对学生的表达能力进行培养，首先应该对促进学生有动机和欲望进行表达。表达欲望建立，学生自然会勇于表达，最终养成良好的表达习惯。因此这就要求我们在对问题进行设置的时候，应该注意提问的方式方法，多多提问发散性思维的题目，提问方式上趋向于趣味性，让学生有兴趣且有话谈。同时，问题的设置还应该符合学生的生活和心理实际，这样才能对学生的表达欲望进行培养和提升。比如我们在执教古诗词《登鹳雀楼》的时候，可以借助多媒体下载名家朗读的视频、音频，并根据每一句古诗下载对应的图画。在课堂上首先播放名家朗读的视频，供学生们参考。然后对应每一句古诗都播放一定的图片，辅助以妙曼的音乐，营造良好的氛围，让学生在这样的场景下，激发学生的表演欲望，然后引导学生开展朗读竞赛活动。

（四）采用生活化教学模式

学以致用是我们孜孜不倦的追求，口语交际是语言能力培养的外显。同样，在生活中口语交流有很多，在课堂上对学生的语言能力进行培养，我们可以把生活化的场景引入课堂，不进化解了学生的紧张情绪，还符合学生的生活实际，引导学生积极地参与其中。把生活化教学方式引入其中，可以使用表演剧、分角色等等方式，不同的学生安排不同的角色，对课文内容进行演绎，这样会取得更好的效果。比如我们在执教《乌鸦喝水》这篇文章的时候，就可以很好地借助这种形式进行教学活动，由于课文讲述的内容学生们在生活中也可以很好地实现，因此我们完成学习后告诉学生们课下可以实践，乌鸦能不能喝到水？看看同学们能得到什么样的结果，老师期待下节课大家的现身说法哦，但是每个小朋友只有1分钟的讲述时间。在下节语文课之前，我们可以让小学生讲出自己在家中的试验结果，通过这样限定时间的方式对小学生的语言能力进行培养。

（五）家校联动进行学生语言能力的培养

学生在学校中的时间虽然很长，但是在家庭中的时间更长，要是仅仅依靠小学语文老师对学生的语言能力进行培养还不够。这就需要我们老师和家长联动，在对学生语言能力进行培养的时候取得家长的支持。这样老师会全面的了解学生课外的真实表现，全面客观的了解学生，认识学生，这样才能在课堂上开展有针对性的教学活动。

三、 结束语

在素质教育不断深化的背景下，课程改革势在必行，作为小学语文老师，我们应该清醒地认识到自身所肩负的责任，在教学实践中不仅要教授学生文化知识，还应该对学生的语言能力进行培养，选择科学的培养措施、模式，不断促进学生语言能力的提升，为其今后的工作、生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王景清.立足文本提升素养：试论小学语文阅读教学中学生语用能力的培养路径[J].华夏教师，2020（6）：27-28.

[2]王吉梅.“问”是打开知识殿堂的钥匙：例谈在小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].小学教学研究，2020（6）：10-12.

[3]李生瑞.点亮阅读之灯 开启智慧之门：探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].名师在线，2020（4）：29-30.

作者简介：

韦林，广东省茂名市，广东省茂名市信宜市金垌镇米场小学。