绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用研究

摘 要：绘本是幼儿园语言领域教学的重要教学载体，对幼儿的语言及心理发展有着启蒙的作用。但是在幼儿园时期绘本的教育也需要注重方式方法，才能将其作用发挥到最大值。文章结合了绘本在幼儿园相关的语言领域教育的实践过程，对绘本在幼儿园语言领域的有效教育措施进行研究分析，并提出有效的实施措施。

关键词：幼儿园;绘本;研究分析;运用

绘本是一种图文并茂的阅读载体，在幼儿园的教学当中深受孩童的喜爱。本篇文章主要是针对绘本在语言领域的教育活动进行研究与分析。针对绘本的实际教育活动及措施展开探究，探索其中关键要素的意义，如教育的条件、素养、理念以及措施等，并在此基础上总结出更加灵活有效的绘本教育措施，丰富教学手段。

一、 完善绘本教育的相关条件

首先，对于幼儿园时期语言领域的需要绘本来说，最基本的就是满足最起码的质量及数量要求，为幼儿提供完备的教学绘本，然而由于我国市场经济等方面的影响，使得绘本售卖市场的质量和价格参差不齐，所以在选择绘本教育书籍时应该严格按照“质量俱佳、内容丰富”的标准。除此之外，可尽量选择名师所编的绘本书籍，一是由于名师编辑的绘本整体逻辑性更强。二是由于名师的专业功底更强，能够最大限度地吸引幼儿的注意力，在有条件的情况下，学校最好能做到幼儿人手一本。

其次，应该做到让幼儿有足够的时间和空间去阅读书籍。可充分给予幼儿自由阅读的时间段，缩短教师在语言领域集中教学的时间，另外也可在班上搭建图书角，摆放能够吸引幼儿兴趣的绘本书籍，激起他们的好奇心与学习兴趣，积累阅读经验。

最后，教师利用有效的教学措施，为幼儿创造一个轻松自由的语言表达环境。改变传统的以教师高控制的集体语言教学模式，通过幼儿自由交流且轻松、生活化的环境，使幼儿能够消除说话的紧张感，锻炼他们说话的能力，提升他们的语言能力。

二、 具有充足的绘本教学能力

教师应该具备丰富的绘本教学能力和素养。教师不仅要具备从整体上解读绘本的能力，还要能对绘本的每一个具体细节进行讲解，对于不同的绘本的设置和用途进行掌握。例如在对幼儿讲解《母鸡萝丝去散步》绘本内容时，教师应该发现这个绘本的特点，即色彩鲜明且内容生动形象，能够第一时间吸引幼儿的注意力，为幼儿营造了和谐生动的温情画面。教师還应该注意绘本的构图和开本方式，注重不同方式带给幼儿的感受，并且提高自身在绘本语言教学领域的专业水平，在分层教学的基础之上利用有效的教学措施，如：情境教学、导入性教学、提问教学等方式推动幼儿个性化成长，提升他们的语言能力。

三、 研究前沿的绘本教学理念

我国推行的新课改中强调必须要尊重幼儿的主体地位，所以教师应该通过绘本的教育调动幼儿学习的积极性，让他们形成自主性阅读学习的习惯，充分体现幼儿的主体地位。教师应该通过幼儿日常的阅读行为观察分析他们的阅读兴趣，帮助他们解决在自主阅读道路上的困难，发挥教师的引导作用。在幼儿对绘本进行自主阅读的时候，教师应该从旁指导，随时倾听并解决幼儿在绘本阅读过程中所发出的疑问，并不时地对幼儿所表达的观点进行点评或赞许，让幼儿能够获取自信心，调动他们的学习积极性，教师以这种方式充当幼儿自主阅读的良师益友，会让幼儿在教师的鼓励下养成阅读绘本的习惯，并爱上自由表达，使幼儿的能语言能力不断提升。

课程改革中强调应该放弃以往以知识为本位的教学理念，而着重于培养幼儿的“核心素养”，所以在幼儿园语言领域的绘本教学应该以培养幼儿的思维品格以及创新意识为主要目的，而不是传统的以知识灌输教育为主的教学观念。如幼儿在阅读《小蝌蚪找妈妈》的绘本内容时，教师除了对幼儿认字以及表达、阅读能力的培养之外（不应出现书写），还应该着重培养幼儿的道德情操、品德素质以及价值观念，让幼儿理解小蝌蚪找妈妈的温情含义。又如在培养幼儿“团结友爱”的品质时，不应该只通过讲授的形式进行传达，而是应该言传身教，利用有效的教学措施，例如情景剧的表演或者是幼儿间小组自由分享的形式去教导幼儿，让幼儿能够通过亲身体验感知团结友爱的意义。

四、 应用行之有效的绘本教学措施

教师在开展语言领域的绘本教学时都会采用不同的教学方式，有些教师以讲解绘本的知识为主，而另一部分教师以阅读绘本内容为主，不同的教学方式都是为了提升幼儿的语言能力，但是总归来说，采用的教学方式要既能迎合幼儿的兴趣爱好，又有利于幼儿的全面发展。例如一些绘本的文字内容较多且复杂，这个时候教师就应该根据幼儿的知识接受能力和理解水平，决定以哪种方式进行教学。而一些仅仅只以插画为主的绘本，教师可以先组织幼儿进行阅读，然后再让他们根据自己的理解去表达自己的观点，让幼儿在阅读和讲解的过程中学会语言表达和倾听的能力。

为了及时掌握幼儿阅读绘本的情况，教师可以在班上制定阅读情况一览表，可以记录每个幼儿不同的阅读兴趣爱好以及喜爱阅读的相关绘本书籍等信息，以此来设定相关的教学方法和教学任务。当有内容需要发生变化时，教师应该及时对记录的内容做出修改，并调整相关的教学目标和教学手段，以适应幼儿的兴趣及爱好发展，增强幼儿的学习自主性，让幼儿能够在成长中不断进步，通过绘本阅读学习提升相应的语言能力。

五、 小结

新课改中明确指出在幼儿园的语言教学领域应该着重激发幼儿的阅读和书写的兴趣，提升他们在前阅读和前写作方面的认知水平。幼儿教学绘本作为一种图文并茂的教学素材，其丰富生动的内容展示能够有效地吸引孩童的注意，让他们的语言水平得以提升。因此应该选用符合孩童素质发展的绘本，推动他们在语言领域上的认知水平发展。文章主要结合了相关的绘本教育实践活动，针对绘本教学过程中的教学条件、教学目标、教学措施、教学理念等进行了研究分析，并为创设完善的绘本教学条件提出了相应的意见措施，使幼儿的主体地位得以凸显，教学培养方向以及教学手段更为清晰，从而提升幼儿的语言能力。

参考文献：

[1]周燕.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用[J].读书文摘，2018（5）：258.

[2]赵艳.幼儿园语言阅读教学活动中合理应用绘本的实践尝试[J].教师，2017（27）：31.

作者简介：

马婷芳，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县第二幼儿园。