多媒体信息技术条件下中职英语教学模式分析

摘 要：近些年，随着我国职业教育的发展，中职学生规模不断扩大。中职英语作为中职生素质教育的重要基础科目，存在学生上课注意力不集中等问题，中职英语教学存在的问题亟待解决，最关键的是要在多媒体信息技术条件下建立符合自身学情的教学模式。多媒体信息技术运用于中职英语教学是国家教育政策的大力倡导，是大势所趋，也是中职英语目前困境的必然出路。文章尝试提出一种符合中职院校具体学情的大学英语教学模式：充分利用多媒体信息技术，了解教师、学生和多媒体网络教学系统的作用，把握好两大环节，即课堂教学环节和自主学习环节，真正使英语教学从课堂向课下延伸，从平面向立体延伸，推动中职学生主动学习、自主学习。

关键词：多媒体;信息技术;中职英语;教学模式

一、 中职英语教学现状

中职学生一般是初中毕业分数较低的学生，英语底子较差，不愿意学习英语。因此兴趣学习行为需要进一步加以引导。中职英语通常采用大班授课，过半的课堂人数超过80人，课堂采用传统的教学模式，对多媒体信息技术的使用不够充分，教师通常掐两端，保中间，只能照顾到处于中间水平学生的学习需求，实际教学中出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象。中职院校以追求技术和应用为目标，英语作为一门基础学科，其教学模式必须突破时空限制，充分利用现代化教学手段和多种教学资源，为学生提供良好的自主学习环境，使学生摆脱求知的被动状态，培养自主学习能力和独立解决问题的能力。有很多院校进行了有益的探索，并取得了一定的教学经验。随着第二语言习得研究的进展，在大学英语教学领域里，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方式，越来越深刻地认识到：对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育都必须考虑到学习主体的个性特点。

二、 多媒体信息技术条件下中职英语教学模式探索

（一）充分利用多媒体技术激发学生的学习和教师教课的兴趣

这种新型教学模式需要摆正三个方面的位置：学习者，教师以及成熟的多媒体网络教学系统。学生的定位：①主动学习者。学生借助多媒体技术主动参与教学过程，主动发现问题、搜集、分析有关信息与资料，主动构建认知结构。②知识探索者。在教师把学习内容、要求以及资源使用方法讲清楚后，学生通过自己的思考主动探索信息、确定答案，从而提高思维能力和学习能力。③教学参与者。多媒体教学是一种学生主动参与、自主控制的一种教学关系，学生积极参与课堂语言实践活动，参与课堂教学评价，及时准确地把学习信息传递给教师，促进教师在教法和内容上及时做出调整。教师的作用是组织和指导。教师需要设计出切实可行的教学模式。如采用主题教学模式，让学生围绕某个主题进行相关阅读和讨论，最后由教师引导学生查漏补缺，进行总结和讲评。成熟的多媒体网络教学系统指的是多媒体课堂上以及学生可以课下登陆使用的信息平台和资料库。系统的作用在于要能提供弹性的学习环境，方便学生在多媒体中心或通过校园网随时随地学习、下载或打印所需资料，并提供学生与学生、学生与教师进行实时和非实时交流的平台，使学习中遇到的问题能得到及时的解答或讨论。

（二）把握好课堂，充分发挥多媒体教学的优势

把握好课堂教学环节主要表现在充分发挥多媒体多维展示的优势。要充分利用多媒体技术，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，进行情景创设和大量知识的输入与呈现;通过互动界面和形象直观的交互式学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生进行协作学习;对教学内容按超文本、超链接方式进行组织管理，形象化、立体化展示教学内容，充分调动学生学习的积极性，有效地培养学生的自主学习能力，使學生在较短的时间内有效提高语言应用能力。多媒体方式授课，还可以形象地演示教材中的难点，既照顾到语言输入，又照顾到语言输出。如背景知识展示时，可以充分利用视频、图像的优势，单词与课文语法讲解时，则可以使用多媒体多维呈现方式，最大限度地激发学生学习兴趣，引导学生积极地参与到课堂教学中来。学生水平不同，接受能力有差异，多媒体教学可以满足他们不同的学习需求。近年来基于构建理论进行的多媒体课堂教学实践层出不穷，并取得了令人满意的教学效果。

（三）建设好平台和信息库，健全学生自主学习环节

充分利用多媒体技术建设一个平台，自主学习环节可以完全由学生课下完成，也可以在课堂授课时间中专门辟出一定的时间，还可以两者兼有。为了促进学生自主学习，一个平台是中职英语精品课展示平台。平台建设依托校园网，辟出专门空间，借助云平台系统，为中职英语教学提供精品课展示空间。方便那些基础薄弱的同学课下补课，以便赶上课堂的正常教学进度，并对所学知识进行消化、吸收。也方便程度较好的同学提前预习，自主学习。

（四）利用多媒体技术加强与学生互动

与教师互动。在教学系统中设计“讨论区”“在线答疑”“聊天室”“讲座区”等专门区域，方便教师与学生进行实时或非实时互动。在实时互动区域学生可以和教师进行在线联系，接受教师指导，学生之间也可以进行交流，就共同关心的问题进行讨论。学生和教师还可以通过邮箱等进行非实时互动。教师还可以组织学生对某个专题进行讨论，要求学生在留言板或论坛上提出疑问或求助。每一单元结束后，教师要及时组织学生进行小结，对整个交互活动进行评价，并对下一步交互提出要求。

三、 结语

建立多媒体信息技术条件下中职英语教学模式是适应当前中职英语教学需要所提出的一种教学模式。这一模式需要摆正教师、学生和多媒体系统的位置，同时要把握好两个环节：首先，多媒体课堂教学环节，让课堂真正生动、形象起来，在知识传输的同时，最大限度地激发学生主动学习的兴趣;其次，课下自主学习环节，建立以一个平台方便学生查找资料、补充英语文化知识和专业英语知识，还要开设互动空间，方便学生与教师之间的实时互动或非实时互动，促进学习中出现问题的及时有效解决。这种教学模式的建设不是一蹴而就的，需要根据具体的教学实际，在未来的教学实践中不断加以验证和完善。

参考文献：

[1]李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001（3）.

[2]秦乐娱.多媒体网络技术环境下大学英语教学模式的思考[J].现代大学教育，2004（4）.

作者简介：

李延红，河南省洛阳市，嵩县中等专业学校。