用包容、关爱之心教育特殊学生

李春玲

在新生入学后的第一周，我就发现了一个比较特殊的学生小李。他性格十分敏感、固执，常常莫名地发脾气，很难跟同学相处。开始我以为小李是任性，后来从家长口中得知，小李的行为是经医生确诊的强迫症的症状。家长很无奈，只能在生活上多多关照，在学习上更加严格地要求。为了找到缓解强迫症的有效方法，帮助小李尽快回到正常的学习生活状态，我积极与家长沟通，在全面了解强迫症病因、表现的基础上，针对小李的情况，采取了相应的心理干预手段，帮助其逐步走出强迫症的阴影。

梳理症状，帮助学生正确认识强迫症。首先，我认真地观察小李的行为，并进行梳理——想说就说、想做就做，不分场合，主观任性;有很强的表现欲望，事事争强好胜，急于求成;做事追求完美，墨守成规、固执倔强;以自我为中心，不能顾及他人的感受;遇到挫折情绪急躁，自制能力差。然后，我仔细分析这些行为，发现每一种症状的背后其实也真实地反映出小李性格中好的一面，如发现不公平的事情敢于说出来，不会人云亦云;愿意表现自己，课上、课下积极地参与各项活动;做事认真负责，不怕吃苦;对待老师和同学十分坦诚，不掩盖内心的想法，等等。之后，我多次找小李谈心，帮助他正確认识自身存在的问题，并树立克服这些问题的信心。

创造和谐环境，舒缓学生强迫心理。对于有强迫症的孩子来说，和谐融洽的环境是不可缺少的教育条件。针对小李的情况，我在班里开展了“用放大镜看别人优点”的活动，并在“找朋友”的游戏中带头找小李做朋友，在老师的带动下，许多学生愿意与他一起玩游戏、一起学习了。然后，我又趁热打铁，利用小李做事认真、学习好的优点，让他帮助学习上有困难的同学。虽然开始的时候他还是会出现不耐烦的情况，但在老师的提醒下，他还是较好地完成了任务。渐渐地，小李学会了如何与同学交流，克服了做事急躁的习惯。为了培养小李的集体意识，我还鼓励他积极为班级服务，通过一件件小事，小李逐渐明白了自己也可以为班集体争光，集体荣誉感也越来越强。

培养兴趣特长，改变学生强迫行为。我通过观察发现，小李的口语表达能力非常强，经常给同学们讲一些很长的故事或笑话，很受同学们欢迎。于是，我在每天中午休息的时候安排了“轻松五分钟”活动，鼓励小李展示自己的特长。学校艺术节快到了，在我的鼓励下，小李在家长的帮助下选了一段单口相声报名参加比赛，结果得了一等奖，全班同学都为他鼓掌。全校师生的认可与肯定给了小李非常大的信心，也让他学着站在别人的角度看问题，慢慢地，他放下了偏执与倔强，与同学的关系也越来越融洽。

面对这些“特殊”的学生，教师要用一颗包容和关爱的心，给他们创造和谐的成长环境，提供科学、恰当的教育引导，才能让学生早日摆脱阴影，快乐、健康地成长。

编辑 _ 汪倩