基于混合式教学的大学英语课程思政内涵式发展实施路径——以《新视野大学英语3》为例

王春

（铜陵学院外国语学院，安徽铜陵 244000）

习近平总书记指出：“把思想政治工作贯穿教育教学的全过程”。[1]由此可见，思政教育不再局限于思想政治课程，各类课程均有责任，思想政治教育实现从“思政课程”到“课程思政”的转变，形成“大思政”格局。[2]为实现“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的目标，[3]国内高校从教育形态和方式角度出发纷纷开始了“课程思政”的探索与实践。大学英语课文富含思政元素，在教学过程中融入思政教育，把英语语言、文化等学科知识转化为育人平台，既是“大思政”格局的发展需要，也是培养具有良好品德的社会主义建设者的必然要求。

一、大学英语课程思政内涵式发展要求

今年以来，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的生产生活和教学秩序，为完成“停课不停学、不停教”的工作要求，落实主管部门统一部署的线上教学任务，自2 月中旬起，我校积极实施大学英语在线课程教学方式和人才培养模式，通过超星学习通等网络教学系统、U 校园平台课程资源，开展在线教学，教师们投身教学改革与创新，主动适应全新教学模式，多措并举打造在线金课，笔者按照教学计划在高质量完成听说读写等教学任务的同时，亦将思政教育融入在线大学英语教学实践之中。

随着国内疫情防控形势的逐渐好转，如何在常态化疫情防控背景下、提升基于混合式教学模式的大学英语课程思政教学效能迫切而重要。本文立足一线教学实践，以《新视野大学英语3》为例，就大学英语课程思政内涵式发展要求和实施路径开展研究，旨在抛砖引玉，实现大学英语课程思政与思政课程同向同行的目标。

在大学英语课程中融入思政教育，优势得天独厚。一是作为我国高校非英语专业普遍开设的基础课程，受众面广，开设时间长。二是英语作为世界主要的通用语言，是西方民族文化的载体，凝聚着西方民族的思想、风俗习惯、历史文化、人生观、价值观等等。《新视野大学英语》课文选材都是脍炙人口的经典之作，极富思政元素和人文精神，教师若按照思政培养目标将丰富的要素信息转化为课程资源，必然对学生有着深刻的启迪与教育意义。[4]

何谓大学英语课程思政的内涵式发展？其本质和要求是什么？笔者以为，大学生在学习英语语言、文化的同时，通过教师有意识地思政引导和浸润，帮助大学生坚定理想信念、牢固树立“四个自信”，既能用所学的语言知识表达思政观点，又能内化为自身的思想和行动实际，既提高语言技能和思辨能力，又提升思想境界，实现知识传授、价值引领、能力提升的“三位一体”目标，是大学英语课程思政内涵式发展本质所在，也是帮助大学生践行社会主义核心价值观和传播中华优秀传统文化要求所在。

二、大学英语课程思政内涵式发展实施路径

大学英语课程思政的实践是对习近平总书记所要求的“立德树人”和“全程育人”的一种积极回应。现阶段，在大学英语教学中开展课程思政教育，对全方位促进大学生身心健康发展意义深远。

（一）深刻认识大学英语课程思政功能：从“隐性”到“显性”

大学英语课程具备隐性思政的特点，[5]主要体现在：一方面，多元的思政元素隐藏于一篇篇经典文本之中，需要挖掘并呈现在学生面前，让其浸润其中；另一方面，受制于传统教学理念和功利性教学目标限制，英语教学更注重语篇、词汇等语言和文化知识的传播以及语言能力的提升上，没有形成系统、科学的思政教学目标、教学内容和实施方式。第三，学校要求教师在授课过程中融入思政教育，但缺少必要的过程监督与评价。上述因素导致大学英语课程思政功能处于“隐性”状态。

针对教学过程中思政“隐性”现象，在大学英语课程中融入中国传统文化教育、社会主义核心价值观教育和习近平中国特色社会主义思想教育，引导学生全面认识当代中国、客观看待西方世界、树立远大理想和良好的道德品格显得尤为迫切。将大学英语课程思政的“隐性”功能走向“显性”教学，从随意、不自觉、零散的思政教育走向有意识、自觉、系统的思政教育，让大学英语课程思政教育从幕后走向前台，是每一名大学英语教师应尽之职责。

（二）系统设置思政教学目标

学生对英语语言文化的学习结果不仅体现在成绩和语言技能的提升上，也体现在思政和综合素质的要求上。

2020 年春季学期，新冠肺炎疫情让教学从实体课堂来到线上，笔者根据各单元蕴含的思政元素，结合疫情防控，及时梳理制定了《新视野大学英语》第3 册思政教学总体目标，即：在讲好中国抗疫故事中，贯彻落实习近平总书记对青年学生的谆谆教诲，厚植大学生爱国主义情怀，引导学生积极践行社会主义核心价值观，加深对中国共产党领导和中国特色社会主义制度优越性的理解，进一步坚定“四个自信”，激发学生对中国改革开放取得巨大成就和国家发展目标的认同感与自豪感，不断增强社会责任意识，立志成为一名“有文化、讲仁义、知荣辱、敢担当”的优秀青年。

针对每个单元不同主题，制定单元思政子目标。如单元3 讲述了国际影星奥黛丽·赫本悲惨的童年经历，她能直面生命中的恐惧和脆弱，克服种种挑战，成名后始终心怀社会责任感，成为联合国儿童基金会亲善大使，为饱受战争蹂躏的人们服务，直到生命终止。赫本强烈的社会责任感和伟大的奉献精神让后人铭记。感人、励志的奥黛丽·赫本小传让笔者将本单元思政教学目标设定为“大学生社会责任意识培养，积极践行习近平总书记关于责任、担当的青年观”。

（三）科学、精准融入思政内容

深入发掘大学英语课程的思想政治教育资源，找准教学内容与社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想的融入点，是提升大学英语课程思政效能的关键所在。[6]比如在第 2 单元 Text B:When courage triumphed over fear(当勇气战胜恐惧)一文里，飞机坠落过程中，当其他乘客哭喊、呻吟、尖叫、绝望之际，一位深爱着女儿的伟大母亲却用温柔、沉着而自信的声音一遍遍对女儿说：“我十分爱你。你相信我爱你胜过一切么？”只有最伟大的勇气才能带来这份平和，使这位母亲超然于周围的混乱之上。

勇气是什么？青年人在危机中应该如何锤炼自己？如何战胜恐惧？在今年突如其来的新冠肺炎疫情防控中，许许多多的医护人员放弃与家人的团聚，纷纷请战前往武汉进行医疗救治，成为最美逆行者。新冠肺炎疫情极易感染，而且武汉是重灾区，难道他们心中没有恐惧吗？是什么促成了他们勇敢的逆行？答案只有一个：勇气。是勇气给他们带来坚定的理想信念和深厚的家国情怀，是勇气帮助他们战胜恐惧。这些真实的人物和事件能够给学生树立榜样，帮助学生理解疫情防控背景下伟大的中国精神是什么？什么是家国情怀？[7]青年人如何培养勇气？成功的人生需要具备什么样的优秀品质？

每个单元主题不同，融入的思政内容也有所不同，笔者根据《新视野大学英语》第3 册呈现不同主题的8 个单元，精准融入了相关思政内容，如下表所列：

单元名称 单元主题 融入的思政内容Unit 1 成功之路 爱国主义；习近平总书记青年观：锤炼意志，永不言弃；人生抉择：奋斗和梦想Unit 2 战胜恐惧 中国疫情防控中勇敢的逆行者；中国精神Unit 3 人生故事 社会责任意识培养；习近平总书记青年观：责任、担当Unit 4 立刻行动 改变思维方式；坚定理想信念Unit 5 快乐工作 精益求精，追求工匠精神；自由的真谛Unit 6 战争和平 中华民族崇尚和平；中华“和”文化；人类命运共同体Unit 7 生存之道 如何应对人生危机？坚忍不拔、勇敢刚毅、镇定自信Unit 8 子女教育 习近平总书记教育观、文化观；中美文化差异；中华优秀传统文化

（四）创新线上线下课程思政教学方式

当前，疫情防控已进入常态化阶段，线上、线下相结合的混合式教学模式成为必然选择。一方面，教师在实体课堂深挖思政元素，引领思政教育，组织学生就课文中涉及的思政主题进行讨论互动。另一方面，通过选择、推送在线优质资源实现对思政的即时性和互动性学习。

1.线上开展课程思政自主学习

课前，结合单元课程学习任务、思政目标和内容，选择思想性、针对性、时政性强的思政资源作为自主学习内容，设计制作任务清单和微课视频，通过网络学习平台发送，引导学生完成课前自主学习、开展小组学习讨论交流，使学生置身于辩论、观点陈述、过程展示等语言应用活动之中，通过小组学习，在不断提高英语综合应用能力中提升思政教育效果。如在Unit7 课文Under the bombs:1945（1945:在炮火攻击下）中讲述了作者童年的战争经历，描述了战争给普通民众带来的灾难和孱弱无力，打破了作者童年的纯真时光。无论如何努力，成年后，作者依然不清楚当初到底做了什么，要让平民承受战争带来的所有伤害。教师事先设定单元思政讨论题，交与学生讨论或撰写essay：战争会给平民带来哪些伤害？中华民族崇尚和平，“和”文化包括哪些内涵？和平与发展对习近平总书记倡导的人类命运共同体建构有何深远意义？

利用平台优势开展课程思政，鼓励学生通过“学习强国”、“当代中国”、“中国日报”等平台优质思政资源开展线上自主（补充）学习，整合超星学习通、雨课堂、金智学习云等网络平台优势，从在线课程建设、自主学习、讨论互动、监督评价等方面，确保大学英语课程思政教有质量、学有收获、持续推进。

此外，针对不同专业背景学生，有针对性地推送包含相关职业精神内涵的阅读材料和代表性人物事迹，梳理该专业领域的职业精神，内化为学生的职业情操。[8]教师对学生的线上学习记录、课堂表现和反馈的意见建议进行跟踪分析，及时调整优化思政任务清单和融入方式，让大学英语思政教育真正入耳、入脑 、入心。

2.精心设计实体课堂教学活动

在课文主题导入讲解、篇章结构分析、词汇语言运用、课后作业等各教学环节融入思政内容，通过案例教学、小组讨论、演讲、写作等方式，帮助学生在吸收和借鉴西方语言文化的基础上融入民族情感，引导学生全面客观认识当代中国和习近平治国理政思想，以“润物无声”的方式向学生传递正确的价值追求和坚定的理想信念。为方便论述，下面以《新视野大学英语》第3册第 1 单元：The Way to Success 为例设计课堂教学活动。

（1）在课文主题导入部分融入思政内容

The Way to Success 第一部分讲述了丘吉尔在哈罗公学言简意赅的演讲：“年轻人，要永不放弃。永不放弃！永不放弃！永不，永不，永不，永不！”随后，列举了林肯、爱迪生、爱因斯坦等一代伟人永不言弃、追求卓越并获得成功的人生历程。

丘吉尔坚持梦想、永不轻言放弃并率领英国民众成功抗击德国法西斯的故事，体现出他在英国经历法西斯狂轰滥炸期间坚忍不拔的个性品质，其永不言弃的精神极大地感染了当时的英国民众。林肯、爱因斯坦等伟人的例子也同样，为此，可将单元思政主题导入部分的讨论题归纳为：坚忍不拔的个性品质包含哪些内容？成功包含哪些因素？

（2）在语篇分析中融入价值引导

在语篇分析解读中进一步融入习近平总书记关于青年地位和奋斗拼搏的观点和论述，在跨文化对比中培养思辨能力。课文第五段提到：

They achieved prosperity because they possessed a fierce will to keep preparing and working and a passion to succeed.They attained success, not because it was easy, but because they had the will to overcome profound obstacles and to work diligently in the pursuit of their goals.(Para.5)

教学中融入习近平总书记对新时代青年提出的要求：

例1：我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。

We are running at full speed towards the realization of our dreams.

例2：新时代中国青年要自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉抵制拜金主义、极端个人主义等错误思想。

Young people should nurture and practice core socialist values, and guard against wrong ideas such as money worship and extreme individualism.

例3：幸福都是奋斗出来的。奋斗本身就是一种幸福。

Happiness is achieved through hard work.Striving itself is a kind of happiness.

（3）在词汇语言运用中融入思政内容

课文中的重点词汇会出现在党政文件中，思政元素赋能词汇学习，增加词汇学习的厚度。

Just like Churchill and Lincoln, only those who“keep their eyes on the prize”, those who uphold a committed and focused will and spirit, will find their endeavors successful.(Para.5)

在讲解uphold 和endeavor 的使用时，引入习近平总书记治国理政金句：

例 4：Uphold the authority of the Party Central Committee and centralized and unified leadership is the future and destiny of the party and the country,and the fundamental interests of the people of all ethnic groups

例 5：The glorious and arduous task of realizing the great rejuvenation of the Chinese nation requires the unremitting endeavors of generations of Chinese people

（4）在课后作业中体现课程思政任务，进一步帮助学生消化吸收

利用好课后练习中的思政元素增加与思政内容相关的补充任务，形成课内+ 课外、线上+线下的思政教育格局。本单元重点讲述了The Way to Success, 提到了成功的秘诀。

The secret of success is based upon a burning inward desire that fuels the determination to act, to keep preparing, to keep going.Without substantial effort，only saying they want something will not bring success to people.(Para.7)

基于单元中的思政内容，让学生以How to Get Success 为主题，结合个人经历和课文中的有关结论，在课后语言实践活动中展开进一步讨论、陈述或辩论。

通过线下、线上相结合方式，引导学生在完成语篇、词汇、文化、技能等语言项目任务学习中，接受思政教育和浸润，以达到巩固知识和思政的双重教学效果。

（五）牢固树立课程思政教育教学观，将中国抗疫真实场域融入课程思政

“传道、授业、解惑”是高校教师承担的神圣使命。大学英语教师要首先成为中国先进思想文化的传播者和“四个自信”的坚定追随者，[9]以身作则，用自身良好的思政素养感染学生。

当前，各高校把大学英语教学重点放在了语言知识和沟通能力培养上，侧重于工具性价值。日前，教育部等8 部门联合印发了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，在学科教学体系等9 个方面提出了明确的指导意见。[10]大学英语教师不能置身事外，应紧跟时代与国家发展要求，牢固树立思政教育观，将传授知识和思政教育有机结合在一起，在教学的各个环节中融入思政教育。

今年春季学期新冠肺炎疫情防控期间，按照“延期返校、如期开课”的要求，我校把大学英语课程从实体课堂搬到了网上。笔者坚持每单元为学生提供课程思政学习参考材料，并在语篇结构、词汇等知识讲解时融合课程思政内容。推送的资料主要来自学习强国平台上的“头条英文播报”内容，以及《中国日报》有关中国抗疫防疫的时事新闻和最新成效成果。中国人民在疫情防控中体现出的家国情怀、敬业奉献、中国共产党领导核心的巨大优势，等等，都是弥足珍贵的思政资源，需要在大学英语课程思政中将疫情防控中的中国精神、中国速度、中国智慧灌输好、弘扬好。按照与单元思政目标相结合的原则，笔者在线上授课过程中，注重用英语讲好党中央集中统一领导下“疫情防控要坚持全国一盘棋”战略思想，统筹抓好联防联控、医疗救治、物资保障等工作，引导大学生深刻理解我国社会主义社会巨大的制度优势、伟大的民族精神和爱国主义情怀的深刻含义。学生通过在线演讲、提交essay 等方式都表现出高度的认同，让笔者更加坚定了在大学英语课程中开展思政教育的决心。

三、结语

教师应深刻理解大学英语课程思政要求，系统设置课程思政教学目标，科学融入思政教学内容，充分利用好中国疫情防控中的真实场域、感人事件和成效，运用云、网、端等信息技术创新线上线下混合式教学方式，提升课程思政教学效果，实现大学英语课程思政内涵式发展。与此同时，教师必须加强自身修养，牢固树立课程思政教育教学观，因材、因事、因人施教，为实现“立德树人”教育目标提供保障。