漫谈小学语文教学经验

马燕玲

摘要：在小学语文教学中，教师应该注重根据学生的不同知识水平采用分层次教学，提高学生的总体水平，并立足于开展学生求知性的创新型课堂教学。

关键词：小学语文;经验;策略

随着当今社会的不断发展，社会对人才的需求也越来越高，这就要求教师在教育的过程中提高学生的总体水平，当然这对教师来说是一个不小的挑战。这就需要教师在授课过程中不仅要重视学生教材内容的学习，还要重视学生应用能力的培养，即在不同的环境下，学生能够良好地运用所学的知识点来表达自己的真实想法，并且能够做到将课本内容与生活实际相结合。教师采用这样的教学方式，能够更加有利于学生的语文学习，培养学生的语文思维品质。

一、小学语文教学经验反思

（一）教学方式传统，限制学生素养的提升

在小学语文课堂教学中，大多数教师以传统的直接授课的方式进行教学，师生之间没有互动的形式，即教师在台上传授课本上的知识，学生在台下通过记笔记的方式来获取知识，虽然部分教师意识到了在课堂教学中采取新式教学的重要性，但往往受课堂时间的限制且教学任务较重，教师在授课的过程中难以改变原有的教学方法。教师长期采用此种教学模式，不利于学生对于知识点的输入，对学生语文能力的发展造成了一定的阻碍，教师在课堂上难以照顾每一个学生，不能最大程度地提高每个学生的语文素养，限制了教师与学生之间的沟通与交流，学生也体会不到学习语文的快乐。

（二）教学方式运用不当，学生缺乏思考

由于学生的认知水平不同，小学语文教师不能有效地进行学生的兴趣带动，这样势必导致学生的知识掌握能力很差。在语文课堂教学中，如果让学生独立思考或者单独发言，他们会产生紧张的心理状态。这种不恰当的心理状态在一定程度上会降低学生的学习积极性，学生难以快速地融入到课堂中，进而影响了学生的语文成绩。

（三）课堂氛围单调，降低学生的积极性

在小学语文教学过程中，教师如果不能让每个学生都参与到课堂活動中，就会使课堂气氛单调沉闷，学生在这种气氛下难以进行高效率的学习。因此，教师在小学语文教学中，要采用活泼开放式的课堂，调动班里的每一个学生，这样教师才能最大化地进行知识的输出，使学生更好地进行知识的输入。

二、小学语文教学的相关经验

（一）加强对学生的鼓励教育

在语文教学中，教师应加强对学生的鼓励，往往一个肯定的鼓励能够更好地激发学生的学习积极性，使学生更有动力去学习。因此，在教学过程中教师应意识到这一点，并充分将其进行落实。然而，就当前情况来看，大部分教师的课堂教学往往过于压抑，忽略了对学生的鼓励，导致学生不能更好地认识自己。当然就当前的教学形式来讲，也存在部分教师对学生的鼓励过于形式化，对学生的表扬只是停留于“做的不错”“非常好”“值得鼓励”这些常见用语，而并未指出学生的优秀之处在哪里，以及有哪些需要改进的地方。这种停留于表面的鼓励，对于学生的学习不能起到良好的促进作用。因此，教师在对学生进行鼓励时，要恰到好处，否则过多的鼓励可能会使学生产生自负的心理，达不到鼓励的目的。

（二）重视对学生的基础知识教学

在教学过程中，教师往往由于受时间限制而并未对学生进行充分的教学，这就导致教师在教学过程中忽略了对学生基础能力的培养，而学生学好语文最关键的就是有着扎实的知识基础及丰富的词汇积累。这就需要教师提高学习语文知识的意识，让学生重视基本知识的学习。教师只有从学生最基础的技能抓起，才能够培养学生具有较高的阅读能力及分析能力，特别是对于小学中低阶段的学生来讲，基础知识的学习主要是拼音及认识生词这两个方面。而高年级的学生除了要对生字词进行掌握之外，也应重点培养阅读能力、书写能力，扩大知识积累，从而让学生在写作文的过程中能够有着更丰富的词汇量，并做到运用生动形象的写作手法表达自己的感情。

比如学习《绿》这篇文章，该篇文章主要是通过多样化的写作手法表现了大自然的美丽。全篇诗歌的语言生动形象，值得学生在写作过程中进行借鉴。因此，教师在教学过程中，不仅要让学生体会作者的真情实感，也要让学生对文章知识进行一定的分析，了解作者在该篇文章中所运用到的写作手法及相关的基础知识，让学生在学习的过程中打好基础的同时培养写作能力。因此，教师在教学中要注重对课文内容的分析及把控，让学生能够真正在课堂中学到相关的知识，并学会运用，从而真正达到培养学生阅读能力、写作能力的目的。

（三）采用多样化的教学方式

小学阶段的学生的心理状态还处于萌芽时期，他们对周围的事物存在一定的好奇心。教师应牢牢抓住这一心理特征，根据学生的心理特征设置多样化的教学方式。如在授课开头部分可通过情感的融入进行知识点的导入和教学，这样的情感教学更容易引发学生的思考。教师在授课过程中可以利用感官刺激来提高学生的学习欲，借助一些学生比较青睐的多媒体工具，如图片、视频、多媒体幻灯片来刺激学生的视觉、听觉及感觉，使学生们感受到学习语文的魅力。

例如在学习《秋天》这一单元的内容时，教师可以在课堂的开头部分对学生进行提问：你们认为的秋天是怎么样的？秋天与其他季节相比有什么不一样的特点？以几个轻松易答的提问，让学生在毫无压力下走进语文课堂学习，带着自己对秋天的感受进入到课文的学习中，培养了学生的创造力。之后在课堂的授课环节中，教师通过为学生展现秋天的图片、视频及PPT课件的方式，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体的印象，之后让学生自主朗读课文，找出文中不认识的生字词，扩大学生的词汇量。在学生读完之后，教师可以对学生进行提问，让学生感受作者在写本首诗时所表达的思想感情。在结束时，教师可以对学生布置有关课文内容的作业，让学生查找有关秋天的名词名句，以多样化的教学方式让学生感受到语文所带来的魅力。

（四）提高学生主动学习的能力

在现今的教育方法中，教师大多数为了课堂目标的完成或者其他一些原因等，直接把学生思考的环节跳过，这也是导致学生思维发展慢、不喜欢思考的原因所在。因此，教师应充分意识到学生自主学习能力的培养对于学生整体发展的重要性，并做到为学生留出课上时间进行自主学习。首先，教师应加强对学生的指导，将一些自主学习的方式及窍门传授给学生。由于语文考验着学生的多项能力，因此教师应给予学生明确的学习目标，从而使学生在自学的过程中有着更清晰的思路。其次，为了使学生养成自学的习惯，教师应向学生说明，在语文内容的学习中，只有反复地品读字词及大量的练习才会形成这一优良习惯。不仅如此，学生进行自主的课前预习，对于更好地理解语文知识也有着较大的帮助，从而使学生在课上能够更好地跟上教师的讲课步伐，这也更好地激发了学生自主学习的积极性。最后，教师要注重培养学生对所学知识的反思和运用能力，只有学生对知识进行不断地反思，找出自己所欠缺的地方，才能提高学习效率、学习质量。

总而言之，只有教师对学生进行正确的方法引导，才能够提高学生的语文能力。教师在授课过程中应该重视每一个学生，注重分层次的教学，充分发挥学生的潜能。

参考文献：

[1]夏慧.小学语文课堂教学经验谈[J].才智，2020（11）.

[2]高修军.小学语文从知识到经验转化的三种途径[J].教学与管理，2018（5）.

（责任编辑：李晓杰）