产教融合在环境设计专业中实施的问题与对策研究

2020-09-21 08:51宁淑琴
大观·东京文学 2020年8期
关键词:环境设计产教融合政策

宁淑琴

摘 要:产教融合的主体是高校与企业。产教融合的核心是高校和企业如何培养出高素质的应用型人才,更加符合社会的发展需求。产教融合需要政府、高校、企业和中介四大主体协同发展,共同培养人才,发展高新技术。近年来我国很多本科高校积极推进产教融合,取得了比较可观的成果,但是仍然存在一些问题,如产教融合在环境设计专业教学改革方面的问题,我们可以参考国外本科高校环境设计相关专业成功案例,结合中国本科高校的实际情况推进产教融合。

关键词:产教融合;环境设计;政策;高校

注:本文系2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于项目教学与产教融合的教学模式在环境设计专业中应用研究”(2019JGB431)研究成果。

党的十九大报告提出了“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”的要求。2018年12月《广西壮族自治区人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》出台,深化产教融合的实施。产教融合的实施,首先离不开政府相关政策支持。政府政策的引导是本科教育产教融合得以实施的重要因素,可以调动高校和企业这两大核心主体对产教融合推进的积极性。

环境设计专业是一个技术技能型的专业,工作岗位对实习生的实践能力要求非常高。产教融合的教学模式要想在环境设计专业中推进实施,就需要结合中国现今产教融合的背景,并构建环境设计专业人才培养模式。本科高校需要对环境设计专业建设、课程建设、师资建设、学生评价等几方面提出产教融合策略和实施要点,同时从政府、产业、企业及学校等不同层面提出深入实施产教融合的支撑策略。

一、中国产教融合实施现状

2017年启动的国家“十三五”产教融合发展工程规划建设项目是中央财政首次针对新建本科高校开展的“重大建设工程”。产教融合的概念最早由江苏省无锡技工学校在1995年的《加强系统化管理不断提高生产实习教学质量》的研究中提出。目前很多专家学者对产教融合的学术概念争议非常大。有专家学者指出产教融合可以分为三个层次,由深到浅分别是校企实体合作模式、校企联合培养模式和企业配合模式。目前国内很多高校仍处于第三层次,相对比较初级的阶段,需要不断地完善实施要点。

二、产教融合的教学模式在环境设计专业中实施的主要问题

我国高校现阶段非常重视产教融合的实施,其具有很大的局限性,存在很多问题和不足。下面我们来分析产教融合的教学模式在环境设计专业中实施的主要问题。

第一点是关于产教融合和校企合作的项目教学等专业理论知识的研究还不是很完善,高职院校对产教融合的研究远多于新建应用型本科高校。产教融合的教学模式在环境设计专业的实施缺乏相关专业的理论基础以及实践经验。

第二点是产教融合的教学模式在环境设计专业实施过程中脱离了本土的企业需要和实际情况。核心主体研究者要么长时间地从事教育工作,要么不了解产教融合在高校中的实施情况。研究表明,国内高校缺乏产教融合的相关知识,并且对当地发展特色经济的优势企业、特色产业和影响行业发展元素的研究相对较少。这样的情况导致很多高校产教融合教学模式的实施探究浮于表面,概念研究仅仅停留在对表面知识的解释。这使得产教融合的教学模式在环境设计专业的实施最终只完成了订单培养、方案咨询等非常浅层次的任务,没有实现更深层次的挖掘,如资源共享、高知人才培养等。

第三点是产教融合的教学模式在环境设计专业的实施应该以满足广西本地经济的市场需求为最终目的。在产教融合与校企合作的实施过程中,对于那些只做一些概念项目以及那些没有合理利用高校和企业单位资源的行为应该及时制止。只有合理利用相关主体资源,使产教融合的教学模式在环境设计专业顺利实施,才能有效推动广西壮族自治区的经济发展,才能在一定程度上发挥产教融合的真正作用。

笔者通过大量阅读有关产教融合的文献资料,发现国家对应用型高校产教融合的实施是非常重视的。产教融合的实施得到推进,绝大部分高校都开展了产教融合校企合作相关工作。分析产教融合的教学模式在我国本科高校实施的情况,由于受到行政体制、地区经济差异和专业差异等因素的影响,我国高校产教融合的实施出现不均衡现象。随着我国产业体制改革的进一步深入和经济发展进程的进一步加快,各类高校也会结合自身实际状况来推进产教融合教学模式实施改革。

三、产教融合教学模式的思考

从文献分析可以看出,目前国内对产教融合校企合作的研究有了一定的成果,总结产教融合的经验与做法,对比国内外产教融合实施的情况,探究产教融合校企合作教学模式等。产教融合的教学模式在环境设计专业中的实施应该以人才培养改革策略、新技术新材料为创新驱动,贯穿环境设计专业人才培养的全过程。将毕业就能上岗作为人才培养的驱动力,以促进学生全面发展为目标,推动产教融合在环境设计专业中的实施。笔者结合环境设计专业课程的特点以及线上教学模式,对现有的线上学习平台与线下课堂教学平台进行了比较。结合实际情况,构建课程网络平台框架,以此实现产教融合的教学模式在环境设计专业中的实施以及校企合作,从而进行项目教学。把环境设计专业的实际项目案例引进课堂,将项目教学活动分为四个阶段:知识预热、技能提升、项目实战和知识拓展。

本科高校应对产教融合教学模式的实施进行优化,对高校与企业的资源进行进一步优化,使课堂更加生动有趣,更符合企业岗位的需求。在假期之余,对与学校有合作的企业用人单位进行走访,使产教融合的教学模式在环境设计专业中的实施能够立足实际。将理论与实践有机结合起来,实现教学与实践共赢,更好地推进产教融合教学模式的实施。

四、产教融合实施对策

第一,深化产教融合的教学模式在环境设计专业中的实施,把企业的产业链与课程标准、教学过程和设计施工方案进行对接,从而进行应用型人才培养的教学改革。比如加强环境设计专业应用型课程建设,针对相关企业的岗位特点分析所需职业技能,再根据职业技能确定课程目标、教学方法和模式。校企合作可以模拟“工作场景”,把环境设计项目带进课堂,同时也可以提高人才培养质量,这些都是比较有效的实施手段。

第二,在注重课堂教学的同时,要特别关注科研成果。深化环境设计专业与科研供给的结构性改革,提高科研水平和科研成果转化率。比如深化应用型科研,把以前单一的理论科研转变为对多功能家具和新型科技材料运用等的应用型研究,使校内自建科研队伍向校企共建科研队伍转变。

第三,促使环境设计专业教师积极参与产教融合的发展,以人为本。加强双师双能型专业教师队伍的建设,“双能型”教师就是理论教学能力、职业技术教学能力“双强”的教师。高校可以聘请优秀专业技术人才加入专业教师队伍,同时加强教师的国际化水平,例如北海艺术设计学院让教师出国考察,进行专业学习交流,加强产教融合教学模式实施的全面性。

第四,强化责任制度和管理体制。对产教融合专业配套性管理制度进行改进,完善校企合作的平台建设,协调内部管理机制,学校规范性、科学性的管理可以更好地推进产教融合校企合作的实施。

总而言之,理念、利益、资源、制度是影响应用型高校产教融合校企合作的主要因素,其中理念是先导,利益是根源,资源是基础,制度是关键。

产教融合的教学模式在环境设计专业中实施,需要应用型本科高校遵循产教融合的教学理念,缓和校企合作的利益冲突,完善相关配套资源和制度政策,发挥高校的主观能动性,自主深化产教融合教学模式的实施。在产教融合这条路上越走越远,越走越光明,让每个学生都能更好地实現就业,把产教融合的教学模式发展成有中国特色的新兴教育模式。

参考文献:

[1]陈星.应用型高校产教融合动力研究[D].西南大学,2017.

[2]万轶,沙鑫美,徐伟.民办高校产教融合人才培养的实施策略[J].创新创业理论研究与实践,2018(23):61-63.

[3]王萍.混合式学习环境下项目教学的设计与应用研究[D].山东师范大学,2016.

[4]谭贞.新建本科高校转型发展模式研究[M].北京:科学出版社,2017.

作者单位:

北海艺术设计学院

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