创新试题情境，聚焦必备知识与关键能力

胡运珉

一、2020年高考全国卷历史试题的特点分析

1.创新试题情境

在落实新的高考评价体系、深化高考改革的背景下，2020年全国卷很重视试题情境的创新。

表现之一是运用丰富多彩的材料来创设新情境。有图片材料，如全国卷Ⅰ的第25题，全国卷Ⅱ的第25、42题，全国卷Ⅲ的第24、34题;有表格材料，如全国卷Ⅰ的第28、45题，全国卷Ⅱ的第30题，全国卷Ⅲ的第42题;有文字材料。文字材料中，有的出自学者著作;有的直接采用原始史料，如全国卷Ⅰ的第30、47题，全国卷Ⅱ的第29题，全国卷Ⅲ的第46题;有的文字材料极具故事性与画面感，如全国卷Ⅰ的第24、26题，全国卷Ⅱ的第24、26、34题，全国卷Ⅲ的第25、26、27、29题。

表现之二是多维度地创设新情境。新情境有多种类型，如学习情境（历史学习中遇到的问题）、生活情境（生活中遇到的与历史有关的问题）、社会情境（社会问题的历史角度考察）、学术情境（学术研究中的问题）等。新颖的、多维度的情境，为考查考生学科核心素养提供了载体。例如，全国卷Ⅰ第25题展示了阎立本的《步辇图》，以学术情境切入，考查考生史料实证、历史理解、历史解释的学科素养;全国卷Ⅲ第42题，呈现的材料是1995年对江浙农民的调查表，以社会情境切入，考查学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

2.考查必备知识

从表一来看，全国卷涉及的知识包括分封制、春秋战国秦汉经济、唐朝书画、科举制、宋朝经济、明清经济与政治、儒家思想、洋务运动、辛亥革命、近代中国经济、西学传播、抗日战争、中共对革命道路的探索、1949年以后中国的经济建设、改革开放、外交、雅典民主政治、文艺复兴、西方代议制、工业革命、二战后国际格局的演变、区域集团化与全球化等。

3.聚焦关键能力

关键能力主要包括获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力、历史探究能力。获取和解读历史信息的能力要求考生面对丰富多彩的材料和情境，能对其中的信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼。如全国卷第41题的问题，一般是原因类、特点类、意义类、变化类、启示类等问题，体现了对学生获取和解读历史信息能力的重视。分析历史问题能力的考查如全国卷Ⅱ第41题，通过清朝与当代中国对海河治理的对比，要求考生運用归纳、概括、比较等历史学科思维方法分析问题。历史探究能力是历史学科能力体系中最高的能力，要求考生能够自主发现问题，综合运用历史知识与方法独立提出观点并进行论证，是开放性试题重点考查的目标。如全国卷II第42题要求考生通过欧盟的神殿式结构图，从三列支柱中各取一点展开论述，就是考查考生自主发现问题、探究问题的能力。

二、2021年历史学科备考路径

1.回归课本，解读情境

情境无论怎么新颖，所考的知识点都与教材有关联。所以进行时空定位，回归课本，明确考点，是解读情境的有效途径。

【例1】（2020全国卷Ⅰ·34）有人描写19世纪六七十年代的巴黎：人们在巴黎内部建立了两座截然不同、彼此敌对的城市，一座是“奢靡之城”，另一座是“悲惨之城”，前者被后者包围。当时“悲惨之城”的形成，主要是因为（ ）

A.波旁王朝的苛政B.资产阶级的贪婪

C.贸易中心的转移D.教会统治的腐朽

【解析】题干材料没有提到一个历史事件，形象化的语言“奢靡之城”“悲惨之城”令人迷惑。但根据时空信息“19世纪六七十年代”“巴黎”，联系课本，我们可以知道此时法国处在第二帝国时期，工业革命加剧了贫富分化。1848年波旁王朝在法国的统治最终结束，排除A项。当时世界贸易中心是英国，与巴黎无关，排除C项。18世纪末法国大革命推翻了封建王权和教会统治，D项错。故答案为B项。

2.储备知识，厚积薄发

（1）大事年表很重要

【例2】（2020全国卷Ⅲ·31）1983年，北京四个最大的百货商场与北京市第一商业局签订合同，规定：超额完成利润承包额的，超额部分国家与商场对半分成;完不成利润承包额的，差额部分由企业利润留成和浮动工资弥补。这反映出（ ）

A.企业活力逐步得到增强B.国企改革全面展开

C.市场经济体制目标确立D.现代企业制度建立

【解析】由知识储备可知，B项是在1984年以后，C项是1992年中共十四大提出的，D项是1993 年中共十四届三中全会提出的，这三项均与材料时间不符，排除。故答案为A项，实行承包，企业经营自主权扩大，活力增强。

（2）理清历史的阶段特征很重要

【例3】（2020全国卷Ⅰ·42）阅读材料，完成下列要求。

材料 关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。

结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。（要求：论证充分，史实准确，表述清晰。）

【解析】例3创设了一个极为开放的命题情境：“某一历史时期”，可以选择一个大的时段或某一具体朝代;“时代特征”，可以从政治、经济、思想文化等多角度或一个角度论证。所以可拟的书名很多：《从内外服到分封：商周政治文明的演进》《春秋战国：大变革的时代》《隋唐：繁荣与开放的时代》《宋朝：经济繁荣与转型困难》《明清：繁盛与危机并存》……

（3）将知识点整理成微专题

全国卷注重考查国史、党史、社会主义发展史和改革开放史，以激励学生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。从表一来看，全国卷Ⅰ第30题、全国卷Ⅱ第29题和第30题考的是党史，3套全国卷的第31题及全国卷Ⅲ的第42题考的是改革开放史。复习时可将“四史”相关的知识点整理成微专题，使之条理化、系统化。如表二关于党史的整理。

3.提升能力，举一反三

（1）掌握解读材料的技巧

对文字材料，如例1、例2所示，首先提取时空信息，然后简化材料，把握其主旨，最后联系课本，明确考点，迁移知识。对表格数据类材料，要进行定量分析，数据不仅要横向比，也要纵向比;还要进行定性分析，即对数据信息进行鉴别，看其是否科学、全面、有效，并思考数据背后是否有隐蔽的信息;最后将数据信息与所学知识对接，进行逻辑推理，对数据背后历史现象的背景、变化、原因、特征、趋势、影响等做出合理的解释。

（2）分析高考答案，解锁答题思路

以全国卷Ⅰ第41题为例，第1问是“中国与民主德国、联邦德国关系的变化”，答案是“中国与民主德国从交往密切到降温、冷淡，与联邦德国从对立到实现关系正常化”，可见变化类问题答题模式是“从什么到什么”。第2问是“中德建立战略伙伴关系的历史条件”，答案是“中国实行改革开放，经济发展迅速，市场潜力巨大，国际影响力显著提高，积极参与国际事务;德国统一，经济发达，对中国市场有巨大需求，寻求政治大国地位;两国都积极推动世界多极化”，可见涉及大国关系的问题需要从各自政治经济发展状况及需要、国际局势及共同利益等角度进行分析。那么背景原因类、特点特征类、影响意义类、评价评述类、启示类等不同类型的问题又应该从什么角度分析回答呢？同学们可以根据答案来思考总结。

（3）分析不同题型的答题技巧

作为考查历史探究能力的主阵地，全国卷第42题主要题型有观点评析类、观点或论题论证类、信息说明类等。除了观点评析类在提炼材料观点后考生需要表明态度（赞成、质疑、或另表观点），其他题型的答题模式多由三部分构成：明确的观点（或论题、信息）+史论（结合多角度论证）+总结。当然，开放性试题命题情境不会一成不变，如何回答尚需要具体问题具体分析。

能力要提升，题海战不可取，但刷题必不可少。多思考问题，举一反三，总结答题方法和规律，如此才能事半功倍。